Physical Literacy – to be discussed: eine Perspektive aus Sicht der deutschsprachigen Sportwissenschaft

Abstract

ZusammenfassungMit dem vorliegenden Beitrag möchten wir in der deutschsprachigen Sportwissenschaft zur Diskussion um das Konzept der Physical Literacy anregen. Im ersten Schritt soll dabei aufgezeigt werden, wie das Konzept der Physical Literacy aktuell sowohl international als auch im deutschsprachigen Raum rezipiert wird. Gerade mit Blick auf die deutschsprachige Sportwissenschaft möchten wir diesbezüglich einige Beobachtungen herausarbeiten. Es wird deutlich, dass Physical Literacy nur zögerlich in der Forschungslandschaft der deutschsprachigen Sportwissenschaft anzukommen scheint. Zudem ist erkennbar, dass gegenwärtige deutschsprachige Konzepte nachträglich über Physical Literacy begründet und erweitert werden. Die vorhandenen Entwürfe variieren dabei in ihrer inhaltlichen Schwerpunktsetzung. Darüber hinaus wird Physical Literacy in der deutschsprachigen Sportwissenschaft bislang kaum interdisziplinär diskutiert. Im zweiten Teil setzen wir an diesen Beobachtungen an und stellen Herausforderungen und Chancen zur Diskussion, warum sich die deutschsprachige Sportwissenschaft intensiver mit Physical Literacy beschäftigen sollte. In diesem Zusammenhang erkennen wir vier Herausforderungen. Dabei geht es darum, Physical Literacy begrifflich und konzeptionell zu deuten. Außerdem sollte die deutschsprachige Sportwissenschaft Physical Literacy interdisziplinär denken und entsprechend handeln. Die Auseinandersetzung mit Physical Literacy könnte zudem internationale Sichtbarkeit schaffen und bietet Impulse, Bewegungspraxis ganzheitlicher zu gestalten.

The Effectiveness of Physical Literacy Interventions: A Systematic Review with Meta-Analysis

“…From a conceptual perspective, however, the diversity can be interpreted as an expression of the inclusive character, openness, and generalizability of the PL concept, benefiting practice in several populations and contexts. Given the heuristic value and the broad conceptualization of the PL approach and its domains [104,105], the present findings should, therefore, be treated with a degree of caution. Nevertheless, the present review is, to our knowledge, the first study to apply a meta-analytical technique in the context of PL, with the results providing a complementary view on the concept and its interventional use.…”

Physical literacy in Europe: The current state of implementation in research, practice, and policy

“…In general, such methodological steps often serve as catalysts for further empirical projects and studies. Similarly, the establishment of a network offers the potential to benefit actors who rely on or have interest in interdisciplinarity/transdisciplinarity – a description that harmonizes well with the PL approach, in specific, 20 , 30 , 55 and with research on exercise, sport, and physical activity, in general. 56 , 57 When deriving further recommendations from this study, we encourage researchers in Europe to formally analyze how the PL concept fits with the descriptions of physical education curricula and of the most important documents of the sport and policy fields within their countries.…”

Motivational readiness for physical activity and health literacy: results of a cross-sectional survey of the adult population in Germany

“…Notably, the HLS-EU-Q16 measures generic health literacy with 16 items of which only two refer indirectly on physical activity, e.g., ‘How easy or difficult do you find it to understand health warnings about behaviours such as smoking, low physical activity, or excessive drinking?’. There is an increasing interest in behaviour-specific health literacy, including physical literacy [ 69 , 80 , 84 ]. As described above, it could be meaningful to also explore the relationship between physical literacy and the readiness to change in order to develop stage-matched interventions [ 85 ].…”