Pisa 2012 e Avaliação em Educação Matemática: análise dos itens públicos da subárea Mudanças e relações

Abstract

O texto apresenta os resultados de uma análise dos itens públicos de Matemática do Pisa 2012 em relação aos conteúdos e habilidades requeridos. Especificamente, por meio de uma pesquisa documental, analisa três itens da subárea Mudanças e Relações. A escolha por essa subárea decorre do fato de a subescala de proficiência apresentar alta concentração de estudantes nos níveis mais baixos. A discussão em tela é parte de uma pesquisa mais ampla que visa compreender os resultados do Pisa em Matemática e é guiada por meio de diferentes abordagens metodológicas. Os resultados obtidos revelam sintonia estreita entre as propostas do Pisa e da BNCC para a área da Matemática. Chama a atenção que metade dos itens públicos da subárea Mudanças e relações estão centrados em propostas que envolvem a aplicação de fórmulas e expressões. Tais resultados podem embasar outros questionamentos e investigações sobre relações entre currículo e avaliação em Educação Matemática.

Práticas Socioetnoculturais e o ensino de Matemática em uma escola quilombola na perspectiva da Etnomatemática

“…Dossiê Formação de Professores que Ensinam Matemática ISSN 1982-7199 |DOI: http://dx.doi.org/10.14244/198271996248| Revista Eletrônica de Educação, v. 17, 1-20, e6248085, jan./dez. 2023 Figura 2 -Atividade prática envolvendo estudantes e professores com à braça Fonte: Autoria própria (2022).…”

“…Quantos metros tem o Colégio Estadual Calunga III? Figura 3 -Resolução das atividades em sala de aula: Perímetro da escola Fonte: Autoria própria (2022). Cabe destacar que, por mais que aparente ser uma atividade simples, os estudantes realizaram diversos cálculos, desde as quatro operações aos elementos básicos da geométrica plana.…”

“…Em meio ao incontestável movimento político-social nefasto que vivemos nos últimos seis anos, potencializado nos últimos quatro anos (2019)(2020)(2021)(2022), nomeadamente "necropolítica", isto é, projeto de extermínio das minorias que ameaçou a democracia, as populações indígenas e quilombolas, o desrespeito aos diferentes, as mulheres, negros e negras, ataques à comunidade LGBTQIAPN+, a intolerância religiosa e a dificuldade de superação dos resultados médios em Matemática, acreditamos que propor novas práticas de ensino e aprendizagem em uma perspectiva crítico-reflexiva de abordagem progressista, consoante à realidade dos estudantes, possa se tornar requisitos diferenciais na vida dos estudantes quilombolas e na construção de uma sociedade equânime e antirracista, bem como fortalecer a identidade cultural dos povos quilombolas.…”