Place et opportunité des travaux sur l’effet maître dans les recherches en pédagogie universitaire

Bedin, Véronique; Broussal, Dominique

doi:10.4000/questionsvives.1170

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“…We do this for two reasons. On the one hand, little if any empirical research has been conducted into effective teaching and the teacher effect relating specifically to higher education (Bedin and Broussal, 2012). So, there is no general agreement about what is an effective university teacher (Penny, 2003;Young and Shaw, 1999).…”

Section: Characteristics Of the Effective Teacher In Primary And Secomentioning

confidence: 99%

“…Yet, higher education undoubtedly has its own characteristics such as largegroup instruction (Daele and Sylvestre, 2013;Morton, 2009). Our literature review shows the necessity to lead further research regarding effective teaching in higher education as they are currently very rare (Bedin and Broussal, 2012). Studies on actual university teaching (Alava, Clanet, and Trinquet, 1999) and their effectiveness, as well as studies making links between those and students' comments in the student evaluation of instruction should be encouraged.…”

Section: Comparison Of Comments From the Two Faculties (Fpse And Fpms)mentioning

confidence: 99%

“…Bissonnette, Richard, and Gauthier, 2006;Bressoux, 2001;Creemers and Kyriakides, 2008;Ellett and Teddlie, 2003 ;Good and Brophy, 2008;Reynolds, Muijs, and Treharne, 2003;Rivkin, Hanushek, and Kain, 2005;Scheerens and Bosker, 1997;Slavin, 2009;Stronge, 2007;Teddlie and Reynolds, 2000;Wang, Haertel, and Walberg, 1994) in both primary and secondary education, they are relatively absent from work on higher education. This was apparent, for example, when Bedin and Broussal (2012) analysed three hundred papers presented at the recent conferences of the "Association internationale de pédagogie universitaire" (AIPU). By contrast, there are numerous studies focusing on student evaluation of instruction, which has been practised in English-speaking universities since the sixties (Younès, 2007a) and is now becoming increasingly widespread in Europe (Romainville, 2009).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Students’ comments about university teaching: which links with effectiveness models?

Bocquillon

Derobertmasure

Artus

et al. 2015

@tic

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ResumenEste artículo presenta los resultados de un análisis temático de contenido acerca de 550 comentarios creados dentro un proceso de evaluación instruccional en estudiantes de la Universidad de Mons. La investigación buscó si existía relación entre las características del profesor eficaz según los estudiantes analizados y su relación con la literatura científica teniendo en cuenta, en primer lugar, qué se entiende por enseñanza efectiva en la educación primaria y secundaria, y en segundo lugar, la valoración que hace el estudiante de su proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación superior. Los resultados de los comentarios del estudiante muestran un doble mayor interés por el proceso de enseñanza-aprendizaje y la gestión de la clase que por las características personales del profesorado (por ejemplo, su sentido del humor).Palabras clave: educación superior, calidad, evaluación de la enseñanza por parte de los estudiantes, comentarios escritos de los estudiantes, análisis de contenido, enseñanza eficaz. ResumAquest treball presenta els resultats d'una anàlisi temàtica de contingut sobre 550 comentaris realitzats per estudiants, com a part d'un procés d'avaluació educativa amb estudiants de la Universitat de Mons. Es persegueix establir un vincle entre les principals característiques del professor eficaç vistes pels estudiants i una revisió de la literatura científica contemplant, en primer lloc, l'ensenyament efectiu en l'educació primària i en la secundària, per a passar en segon lloc, a exposar la valoració dels estudiants sobre el procés d'ensenyament-aprenentatge dels seus professors en l'educació superior. Els resultats assenyalen que els comentaris dels estudiants es relacionen en una doble mesura en el procés d'ensenyament-aprenentatge i la gestió de la classe i no tant en les seues característiques personals (per exemple, el sentit de l'humor).Paraules clau: Educació superior, qualitat, avaluació de l'ensenyament per part dels estudiants, comentaris escrits dels estudiants, anàlisi de contingut, ensenyament eficaç. AbstractThis article presents the results of the thematic content analysis of 550 comments written by students as part of the student evaluation of instruction at the University of Mons. It also seeks to establish a link between the characteristics of the effective teacher as seen by students and a review of the literature on, firstly, effective teaching at the primary 2 and secondary education, and secondly, student evaluation of instruction in higher education. The results indicate that students' comments relate to the teacher's instruction and class management twice as commonly as to their personal characteristics (e.g. sense of humour).

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Section: Characteristics Of the Effective Teacher In Primary And Secomentioning

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Section: Comparison Of Comments From the Two Faculties (Fpse And Fpms)mentioning

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Section: Introductionmentioning

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Students’ comments about university teaching: which links with effectiveness models?

Bocquillon

Derobertmasure

Artus

et al. 2015

@tic

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Les revues destinées aux enseignants parlent-elles de pédagogie ? Analyse lexicométrique de trois revues belges francophones

Dujardin¹,

Bocquillon²,

Derobertmasure³

et al. 2019

dse

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Liens entre les pratiques enseignantes perçues au collégial, le SEP à réussir ses études et le stress des étudiants

Pelletier,

Frenette,

Gaudreau

2024

ripes

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Les étudiants inscrits aux études postsecondaires vivent de plus en plus de détresse psychologique. Cette situation, surtout documentée d’un point de vue clinique et dans le but d’organiser les services spécialisés offerts aux étudiants (Baik et al., 2019), a été observée dans les cégeps du Québec (Gosselin et Ducharme, 2017). La présente étude pose la question suivante : que peuvent faire les personnes enseignantes pour développer le sentiment d’efficacité personnelle (SEP) des étudiants et diminuer leur stress? Une meilleure connaissance des pratiques enseignantes susceptibles de développer le SEP des étudiants à réussir leurs études pourrait fournir des éléments de réponse à cette question. Ainsi, cette étude de type quantitatif et exploratoire s’intéresse aux liens unissant les pratiques enseignantes au collégial, le SEP à réussir ses études et le stress (n = 355) à partir d’une analyse acheminatoire. La discussion porte sur les principaux résultats : 1) les perceptions de pratiques enseignantes varient selon le genre, l’âge et le programme d’études, 2) le SEP-études est influencé par quatre types de pratiques : défis d’apprentissage et choix des tâches, modelage par l’enseignant et autres modèles, messages d’efficacité et relations positives, 3) le degré de stress est influencé par le SEP-études, ainsi que par 4)le genre des répondants et les messages de peur de l’enseignant, et 5)le SEP-études présenterait un effet indirect sur la relation entre d’une part les messages d’efficacité et le stress, et d’autre part les relations positives et le stress.

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Place et opportunité des travaux sur l’effet maître dans les recherches en pédagogie universitaire

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Students’ comments about university teaching: which links with effectiveness models?

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