Plädoyer für die Entwicklung einer digital-lexikografischen Kompetenz im Fremdsprachenunterricht

Abstract

The aim of this paper is to promote an explicit and active development of digital-lexicographical competence in foreign language teaching. The results of two online surveys conducted as part of the research project DICONALE-COMBIDIGILEX in connection with the teaching and learning process of German as a foreign language (= DaF) provide a comparative insight into the behaviour and attitude of both teachers and learners of DaF on the topic “Use of lexicographical resources in the process of DaF-acquisition”. The evaluation of the surveys shows, that the digitallexicographical competences in the process of DaF-acquisition must be promoted more intensively, since the existing lexicographic offer is not optimally used for teaching purposes both on the part of the teachers and on the part of the learners. To this end, the following three main lexicographical competences will be examined from a methodological-didactic and application-oriented perspective: (i) Adequate selection of the electronic resource regarding the communicative situation, (ii) development of disambiguation strategies for reception in L2 or translation from L2 and (iii) development of strategies for production and translation into L2. This research will ultimately lead to a debate on the use of the dictionary in the digital environment in the DaF-teaching and discuss its actual influence on the learning process.

Mit Wortschatz und lexikografischen Ressourcen handeln: kritische Überlegungen zur Anwendung lexikalischer, lexikografischer und digitaler Kompetenzen im virtuellen Raum beim akademischen Schreiben im DaF-Bereich

“…Für den Erwerb von Wortschatz und dessen handlungsorientiertem Gebrauch sind neben dem Einsatz von diversen lexikalischen und lexikografischen Kompetenzen auch digitale Kompetenzen erforderlich, um den zahlreichen nicht nur textsortenspezifischen Anforderungen gerecht zu werden (Kretzenbacher 1998;Jaworska 2011;Graefen und Moll 2011;Graefen 2014;Andresen und Knorr 2017). Eine schon seit geraumer Zeit sehr aktive Wörterbuchbenutzungsforschung versucht aus benutzerorientierter Perspektive die unterschiedlichen Bedürfnisse zu eruieren, die lexikografischen Angebote und ihren Nutzen zu untersuchen und die diversen Kompetenzen zu definieren (Müller-Spitzer et al 2018;Meliss et al 2018;Nied Curcio 2020Wolfer et al 2021). Allerdings wird spätestens mit der von Nied Curcio (2014) formulierten Frage, ob im Zeitalter des Smartphones überhaupt noch Vokabeln gelernt werden, deutlich, dass z.B.…”