2019
DOI: 10.11144/javeriana.m11-23.pdes
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Planeación didáctica en educación secundaria: un avance hacia la socioformación

Abstract: Se presenta un estudio cuantitativo realizado en el ciclo escolar 2015-2016, orientado a identificar las finalidades, enfoques y aspectos que toman en cuenta los profesores de secundaria para elaborar sus planeaciones didácticas. Participaron 433 docentes mexicanos. Los resultados muestran preponderancia de finalidades pedagógicas, si bien las evaluativas tienen importante ponderación; aun cuando el enfoque tradicional está considerablemente presente, se identifica de alguna forma el socioformativo. En este se… Show more

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“…De la misma manera, Brito et al (2019), quienes desarrollaron una investigación cuantitativa con el propósito de identificar las finalidades, enfoques, y aspectos que consideran los educadores en educación básica en su planeación, donde participaron 433 docentes mexicanos. Los resultados de este estudio mostraron una alta eficiencia pedagógica, aún en su forma tradicionalista, se reflejaron prácticas encaminadas a la socioformación.…”
Section: Discussionunclassified
“…De la misma manera, Brito et al (2019), quienes desarrollaron una investigación cuantitativa con el propósito de identificar las finalidades, enfoques, y aspectos que consideran los educadores en educación básica en su planeación, donde participaron 433 docentes mexicanos. Los resultados de este estudio mostraron una alta eficiencia pedagógica, aún en su forma tradicionalista, se reflejaron prácticas encaminadas a la socioformación.…”
Section: Discussionunclassified
“…Así, un estudiante con una autorregulación del aprendizaje desde la socioformación se caracteriza por el uso de estrategias cognitivas, iniciativa personal, perseverancia en la tarea y las competencias exhibidas, independientemente de las condiciones favorables o no en las que ocurre el aprendizaje (Díaz et al, 2017), enfocando su aprendizaje hacia la solución de problemas del contexto, mediante el trabajo colaborativo y el uso de las TIC, reconociendo su propio proyecto ético de vida (Brito-Lara et al, 2019;Tobón, 2017). De esta manera, la autorregulación socioformativa es una habilidad que aporta al desarrollo integral de las personas y orienta al estudiante a las sociedades del conocimiento (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 2005; Tobón, 2017) y al desarrollo sostenible, y esto da respuesta a la tercera meta de la investigación.…”
Section: Discussionunclassified
“…b. Mediador: realiza acciones en las que pone en juego los conocimientos y las habilidades de los estudiantes para transformar y ampliar sus conocimientos de los temas tratados en clase y de su realidad próxima (Parra, 2014). c. Planificador: realiza actividades de planeación didáctica, articulando todos los elementos que entran en juego: objetivos, contenidos, estrategias educativas, metodologías y recursos con el fin de elaborar una secuencia de actividades que le permitan guiar su labor docente (Brito-Lara et al, 2019). d. Agente cultural: se encarga de generar estrategias y escenarios para que el estudiante sea capaz de compartir y enriquecer sus conocimientos académicos y culturales a través de experiencias personales y colectivas (Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, 2007).…”
Section: Atributos Del Perfil Docente Institucionalunclassified