Planejamento de ensino de língua portuguesa como objeto de estudo na formação de professores

Abstract

Neste trabalho, apresentamos resultados de pesquisa que tinha em vista responder a seguinte questão: como pensar planejamento de ensino de língua, do ponto de vista de sua constituição como objeto de estudo na formação de professores. O objetivo foi o de propor um esboço de investigação desse objeto, fundamentada em uma revisão bibliográfica sobre ensino e sobre funções de língua e de linguagem. A metodologia utilizada foi específica de pesquisa teórica e consistiu de incursão nas áreas da Didática e da Filosofia da Linguagem e da Linguística para discriminar e relacionar os conceitos fundamentais necessários à definição de planejamento de ensino de língua. Como resultado, o estudo nos possibilitou compreender que os objetivos que orientam um planejamento de ensino de língua são de ordem cognitiva e social, sendo Leitura e Produção Linguística os dois objetos de ensino aos quais se vinculam objetos específicos como referência/referenciação, sentido/significação, expressão/realização e organização linguística.

O planejamento de ensino para o trabalho com a leitura na formação inicial de professores de língua portuguesa

“…Já incrustado no pensamento corrente, em sentido estrito, herdado da concepção tradicional de didática, planejamento de ensino pode referir apenas ao modo de elaborar (planejamento = metodologia = planejar aulas) atividades que antecedem, imediatamente, a execução do ensino no lugar físico da sala de aula, tendo como agente exclusivo o professor sobre quem recai toda a responsabilidade (RAFAEL, 2019). Sob esse viés, o planejamento de ensino não pode ser visto como uma atividade estanque.…”

“…Segundo Rafael (2019), o planejamento consiste em um processo crucial para o ensino de línguas, socialmente situado e que tem em vista atender às necessidades de realidades particulares, de modo atrelado ao que está proposto como diretriz de ordem geral, baseando-se também na reflexão articulada de seus objetivos, de suas ações, do diagnóstico, das estratégias e atividades desenvolvidas ao longo do processo educativo. Nesse sentido, para que o docente seja capaz de realizar um trabalho sistemático com a leitura em sala de aula, capaz de expandir a competência leitora dos aprendizes, ele precisa planejar as suas aulas.…”