Plataformas virtuales educativas y aprendizaje colaborativo en estudiantes de una universidad pública, de Lima, Perú

Abstract

Las plataformas virtuales educativas se hicieron necesarias durante el periodo de pandemia, para brindar clases a distancia en las instituciones de educación superior. En su uso, se pudo observar el desempeño de los estudiantes en la construcción de conocimientos, mediante el aprendizaje colaborativo. Bajo este contexto, la finalidad de la investigación fue determinar la relación entre el uso de las plataformas virtuales educativas y el aprendizaje colaborativo, en estudiantes de una universidad pública, en Lima, Perú. Para ello, se realizó una metodología de tipo básica, con nivel correlacional descriptivo, diseño no experimental y corte transeccional. En cuanto a la muestra fueron 150 alumnos de la Facultad de Educación, a quienes, mediante la técnica de la encuesta, se le aplicó dos cuestionarios para medir la percepción sobre las variables. Se tuvo como resultados que, el uso de las plataformas virtuales educativas fue deficiente y el aprendizaje colaborativo de los estudiantes alcanzó un nivel bajo. Además, se concluyó que existe relación directa entre dichas variables, siendo la correlación positiva y elevada (Rho de Spearman=0,892).

Plataformas virtuales y aprendizaje basado en competencias en la educación superior universitaria, Puno – Perú

“…Por otro lado, la comunicación asincrónica se lleva a cabo sin depender del tiempo real y puede involucrar el uso de correo electrónico, foros y tablón de anuncios, lo que facilita la comunicación y colaboración entre los participantes en momentos diferentes (Hernández et al, 2019, p. 2). Es así, que estas plataformas, regulan la responsabilidad autónoma de los estudiantes a fin de cumplir con los trabajos en las fechas establecidas en el aula virtual que utiliza cada institución (Guzzetti, 2020;Erazo et al, 2022). Además, estas plataformas no solo permiten realizar las actividades a función a los tiempos establecidos, si no que promueve el eficiencia del uso y distribución del tiempo, también genera proceso de retroalimentación a través de los materiales que se encuentran dentro del aula virtual con ello reforzar los conocimientos previos para el desarrollo de las actividades finales, como un examen final o practica calificada en tiempo récord según lo establecido el límite de tiempos por preguntas o de la actividad en general (Guzzetti, 2020;Comet, 2016).…”