PLE: entorno personal de aprendizaje vs. Entorno de aprendizaje personalizado//PLE: Personal learning environment vs. personalized learning environment

Abstract

RESUMENEn este trabajo se presentan los resultados de un estudio empírico donde se analizan entornos de aprendizaje como Entornos de Aprendizaje Personalizado (PLE). El objetivo ha sido reformular el concepto de PLE a partir de la visión original que psicopedagogos en formación tienen del mismo tras su diseño. En la experiencia participan 68 estudiantes universitarios de Psicopedagogía. La investigación sigue las directrices metodológicas propias del estudio de caso, considerando que el interés principal es descriptivo y exploratorio. Los datos se recogen a partir de la reflexión autoevaluativa que ellos hacen al identificar e interpretar sus propios PLE. El Método de Análisis Temático nos ayuda a encontrar significados en las reflexiones de los estudiantes. Para minimizar el sesgo en los análisis realizados, se calcula la consistencia de las interpretaciones de los investigadores a través del coeficiente Kappa Cohen. Este alcanzó un K=0.79, considerándolo como un proceso fiable. El valor científico de la investigación viene dado por la captación de las diferentes subjetividades e interpretaciones que se hicieron en la respuesta al encargo académico-profesional (tarea) de la confección de los PLE. Los resultados ponen de

A Formação Étnico-Racial De Professores Da Rede Básica E O Grupo Operativo: Laços E Embaraços

“…La integración de blogs, wikis y redes sociales en estos entornos digitales se configura como una estrategia eficaz para mejorar el rendimiento y la satisfacción de los alumnos desde perspectivas socio-materiales (Castañeda et al, 2019). En este contexto, las redes sociales y los canales de vídeo son las plataformas más utilizadas para la comunicación y la publicación (García-Martínez & González-Sanmamed, 2020), con el objetivo de emplear la tecnología para fomentar relaciones y cohesionar las interacciones dentro de la comunidad (Torres-Gordillo & Herrero-Vázquez, 2017). El aprendizaje colaborativo y el autoaprendizaje son prioridades en esta dinámica (Suárez-Guerrero et al, 2021), (Pereira-Medina, 2021, (Torres-Gordillo & Herrero-Vázquez, 2017).…”

“…En este contexto, es esencial que el docente valore cuándo, cómo y dónde aprender, facilite el acercamiento e interés a la disciplina, optimice recursos didácticos, aproveche herramientas informales y fomente un mayor grado de autonomía en el aprendizaje (Torres-Gordillo & Herrero-Vázquez, 2017).…”

“…Esta integración demanda creatividad perceptiva al seleccionar aplicaciones para la creación o recomendación de contenido digital; las actividades prioritarias en el desempeño docente se definen como acciones de decisión esencialmente importantes a la hora de integrar un PLE. Estas acciones contribuyen a la formación personal, profesional, diversa, global e inclusiva (Torres-Gordillo & Herrero-Vázquez, 2017).…”

Horizontes de la transformación digital

“…• Las TIC permiten adaptar los recursos y actividades de aprendizaje según las necesidades individuales de los estudiantes. Los docentes pueden utilizar aplicaciones y programas educativos que se ajusten al ritmo y estilo de aprendizaje de cada estudiante, brindando una experiencia más personalizada (Arenas Márquez et al, 2009;Torres-Gordillo & Herrero-Vázquez, 2016).…”

Confirmatory Factor Analysis of a Questionnaire for Evaluating Online Training in the Workplace

“…Focusing on transfer to the workplace, the Questionnaire on Work and Learning Habits for Future Professionals validated in the Spanish context [46] offers 47 items and four dimensions: self-perception, information management, learning process management, and communication, although its focus is more on the construction of Personal Learning Environments [47] by the trainees.…”