Poesia Infantil: Concepções  e Modos de Ensino

Souza, Renata Junqueira de

doi:10.14572/nuances.v6i6.141

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“…Sendo assim, a pesquisadora em questão adverte que o modo eferente de ler deve ser gradativamente eliminado das práticas escolares, para que os alunos precocemente vivam situações de interações na leitura literária. Souza (2012), em consonância com as colocações de Gebara (2012), constatou que a leitura eferente é utilizada com maior frequência no Ensino Fundamental de nossas escolas, por meio do aprendizado estabelecido a partir do condicionamento estímulo-resposta. No entanto, coloca que nas últimas quatro décadas esta leitura vem sofrendo uma crítica severa e é apontada como responsável pelas práticas escolares promoverem a (não)leitura literária.…”

Section: Leitura Eferenteunclassified

“…É na leitura estética de poemas por leitores infantis que Gebara (2012) foca sua pesquisa. Porém, como é ressaltado por ela e também por Souza (2012), para que o professor possa mediar tal leitura, deve dominar conceitos básicos sobre as referidas criações e dispor de conceitos teóricos suficientes sobre literariedade, pois somente assim poderá contribuir para as aprendizagens dos alunos propondo andaimes, caso necessitem. Entretanto, ambas as pesquisadoras constataram que falta ao professor mediador da leitura literária de poemas do Ensino Fundamental, principalmente dos anos iniciais, o domínio de tais conceitos básicos sobre os poemas, bem como a apropriação de conceitos teóricos sobre literariedade, ou seja, de que são portadores de propriedades organizacionais da linguagem.…”

Section: Leitura Estéticaunclassified

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Ler poemas e brincar, cantar e animar: uma experiência rumo ao letramento literário

Borges¹

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Le présent travail a eu comme but d'exécuter les propositions pratiques des interventions dans les programmes scolaires que les théoriciens de l'alphabétisation littéraire ont développé et/ou sont en train de développer dans une classe d'élèves de 3ème (troisième) année du premier cycle de l'Enseignement Elémentaire d'une école municipale située à Uberlândia-MG. Donc ont été pensées la littérature et ses modalités pratiques, qui actuellement se dirigent autour de la formation des sujets lecteurs dans le milieu de la communauté interprétative, par moyen d'actions médiatrices, surtout du professeur. Les sujets lecteurs sont des individus capables d'élaborer des significations des oeuvres ou des textes avec leur créativité. Afin de délimiter la recherche, un extrait des événements d'alphabétisation qui se sont concentrés sur l'oeuvre É isso ali (C'est ceci) a été fait: des poèmes adulte-infant-juvéniles, de José Paulo Paes ( 2005), de façon associée à la musique de Paulo Bi ( 2005) et à l'art de l'animation. Les poèmes ont été abordés par la méthode Brincar de Ler (Jouer à Lire) qui approche le livre et le jouet comme un moyen de promouvoir les fluctuations des impressions singulières des lecteurs infantiles pendant ses lectures. Ainsi, cette méthode a mis en évidence la subjectivité des lecteurs dans la construction des significations des poèmes, en les considérant comme des sujets réels et non virtuels, en partant de leurs rendus (les textes des lecteurs), en les invitant à les interpréter à travers des débats et/ou de réflexions dans la communauté interprétative, l'espace d'intersubjectivité dans la classe. De manière méthodologique, les lectures sous forme d'action ont été privilégiées au lieu de ses résultats, car c'est l'attention portée au processus, c'est à dire, aux relations établies entre le lecteur et les oeuvres ou les textes, qui proportionnent la formation des sujets lecteurs. Afin d'observer le processus de singularité des poèmes, des journaux de lecture ont été utilisés, des descriptions faites par les élèves sur les formes que les compositions poétiques prennent dans leur conscience. Part conséquent, le rôle fondamental des émotions pendant la réception des oeuvres ou des textes a été souligné dans cette dissertation.

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Section: Leitura Eferenteunclassified

Section: Leitura Estéticaunclassified

Ler poemas e brincar, cantar e animar: uma experiência rumo ao letramento literário

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Poesia Infantil: Concepções e Modos de Ensino

Abstract: Poesia Infantil: Concepções e Modos de Ensino

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