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Este artigo relata, sumariamente, os resultados de uma pesquisa de campo, que introduziu a dissertação de mestrado Narrativas infantis: a literatura e a televisão de que as crianças gostam, apresentada na Pontifícia Universidade Cató1ica do Rio Grande do Sul - Porto Alegre (setembro/1991). Pretende- se traçar aqui um paralelo entre livros infantis e desenhos animados mais consumidos e assistidos pelo público de segunda a quarta série do primeiro grau da cidade de Bauru - São Paulo, delineando assim,  o perfil de leitor/telespectador. O estudo contrasta e discute as semelhanças e diferenças entre o livro infantil e o desenho animado, entre o leitor e telespectador quanto a transmissão de normas.

Poesia Infantil: Concepções  e Modos de Ensino

RESUMO Por conta das preocupações pedagógicas com a formação do leitor, a literatura ensinada nos anos iniciais do ensino fundamental costuma sofrer um processo inadequado de escolarização. Todavia, esse cenário pode ser modificado quando se considera as especificidades do letramento literário. A análise do Cantinho da Leitura como uma prática de letramento literário neste nível de ensino demonstra que, mesmo em atividades tradicionais, é possível encontrar alternativas viáveis para a formação de um leitor literário.

RESUMO: O presente artigo objetiva apresentar os resultados da tese defendida em 2014 na UNESP -Presidente Prudente. O problema central da pesquisa consistiu em mostrar como um trabalho sistematizado sobre o ensino das estratégias de leitura contribuiu para o avanço na compreensão do texto literário. A metodologia utilizada constou de pesquisa teórica e pesquisa-ação, aplicada em uma turma de 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal da cidade de Marília/SP em 2011, na qual atuei como professora da turma. Os resultados revelam que a incorporação adequada das estratégias de compreensão contribuiu para a formação do leitor estratégico. Dentre as sete estratégias ensinadas destacam-se as apropriadas pelas crianças: conhecimento prévio, conexões, inferências e questões ao texto. A pesquisa colaborou também com a ampliação do acervo literário das crianças e com o desenvolvimento do gosto pela leitura de literatura infantil. PALAVRAS -CHAVE: Ensino da Leitura. Estratégia de Leitura. Literatura Infantil. INTRODUÇÃONo atual contexto da educação brasileira buscar maneiras de garantir a formação do leitor se faz urgente. Deflagrada pelas atuais avaliações externas, tanto as nacionais como as internacionais, é notório que a formação do leitor ainda não é eficaz como apontam Zilberman (2010) e Cosson (2007). Apesar de diversos estudos na área, ainda há falta de clareza para os professores sobre o ensino da leitura, da literatura e da necessidade da sua escolarização.Dado esse panorama, é comum no ambiente escolar, atividades baseadas na interpretação de textos do livro didático feita com fragmentos de textos, debates, fichas de leitura e resumos, bem como a leitura de literatura centrada na figura do professor. Espera-se que com tais atitudes os alunos aprendam a ler. Cosson (2007) aponta que tais práticas são equívocos e que estão distantes de um trabalho realmente voltado para o ensino da leitura via literatura.