Política educativa y asignación del tiempo para la práctica fonoaudiológica: experiencia de fonoaudiólogos/as con más de 20 años de ejercicio laboral en contextos educativos

Abstract

El trabajo de fonoaudiólogos (as) en contextos educativos es esencial para estudiantes que presentan necesidades educativas especiales. Sin embargo, poco se sabe respecto a cómo influye la asignación del tiempo otorgado por la política educativa en sus prácticas fonoaudiológicas. El presente estudio analizó por primera vez en Chile la experiencia de fonoaudiólogos (as) con más de 20 años de ejercicio laboral respecto de la asignación del tiempo definido por la política pública para la práctica fonoaudiológica que se lleva a cabo en los entornos educativos. Se realizó un estudio cualitativo con enfoque construccionista-narrativo. Se realizaron cinco entrevistas semiestructuradas a fonoaudiólogos con más de veinte años de experiencia laboral en educación a través de un análisis de contenido de tipo deductivo. Los resultados muestran que la práctica fonoaudiológica presenta desafíos provenientes de aspectos administrativos, organizativos y prácticos que surgen de una política pública que no define de manera clara la asignación de tiempo y su distribución en las funciones propias del rol fonoaudiológico en educación. El aporte de esta investigación pionera en la temática, es que los fonoaudiólogos entrevistados sugieren cambios a la política implementada a partir de los ajustes que han realizado en sus prácticas profesionales tras 20 años de experiencia laboral. Es necesario continuar en la investigación sobre el ejercicio del rol fonoaudiológico en contextos educativos con el fin de mejorar la práctica profesional y contribuir a la política educativa implementada.

The professional role and exercise of the role of educational assistance professionals in schools with School Integration Programs in Chile

“…The tensions described by the EAPs regarding the role defined by the policy converge with the role theory from Biddle (1986), which highlights that the role can become strained if there is no clear definition according to the context in which the subject will carry out the functions. Similarly, several research studies refer to lack of time as a major barrier to work in schools, because it impedes the development of collaborative work (Archibald, 2017; Dinamarca‐Aravena, 2022; Lindsay et al, 2014; Lubin & Fernal, 2022; Manor‐Binyamini, 2020; Pring et al, 2012; Ricci et al, 2020).…”

Condiciones laborales de profesionales asistentes de la educación que se desempeñan en Programas de Integración Escolar en Chile: Un estudio de métodos mixtos

“…Existe evidencia en Estados Unidos que indica que la ausencia de condiciones laborales que promuevan una mejor satisfacción laboral es uno de los factores que influye en la retención de fonoaudiólogos y psicólogos educativos en las escuelas (Marante et al, 2023;Young et al, 2021). Estudios realizados en Inglaterra, Suiza, Estados Unidos (Campbell et al, 2016;Pfeiffer et al, 2019) y Latinoamérica (Dinamarca-Aravena, 2022;González-Fernández et al, 2022) sobre fonoaudiólogos, psicólogos y terapeutas ocupacionales han señalado que la escasez de tiempo afecta la práctica educativa y la colaboración con los profesores. Estudios realizados en África e Inglaterra con kinesiólogos y terapeutas ocupacionales señalan que factores como el excesivo trabajo administrativo y la ausencia de contratos laborales formales afectarían su desempeño en las prácticas educativas (Boccio et al, 2016;Kaelin et al, 2019;Suc et al, 2017).…”