Políticas de material didático no Brasil: organização dos processos de escolha de livros didáticos em escolas públicas de educação básica

Abstract

Apresenta os resultados de estudo sobre os processos de escolha de livros didáticos (LD), no âmbito do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), mediante o qual buscamos responder a seguinte questão: Como escolas de educação básica (EEB) organizam e desenvolvem ações para a escolha de LD? Para a coleta de informações, realizamos entrevistas com membros das equipes gestoras de 15 EEB. Pelas análises das entrevistas realizadas, podemos afirmar que: 1) a organização do processo de escolha de LD nas EEB foi desencadeada muito mais por ações desenvolvidas pelas editoras do que propriamente por orientações do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE); 2) no processo de escolha de LD, é bastante comum a realização de encontros breves durante o intervalo das aulas, no qual os professores costumam tomar suas decisões acerca da seleção dos livros; 3) as ações desenvolvidas nas EEB mobilizam todos os professores, mediante a realização de, ao menos, uma reunião, mas essas ações restringem-se à tarefa de escolha dos LD em cada área disciplinar, não havendo discussões mais amplas acerca das finalidades próprias do ensino médio, nem acerca do papel dos LD para tanto.

ludicidade e o ensino de Física: relato de experiência a partir de experimentos de baixo custo

“…Em vista disso, muitos alunos podem conhecer novos conteúdos sem terem desenvolvido estruturascognitivas relacionadas à interpretação dos conteúdos anteriores, necessárias à compreensão desses novos conceitos. Zambon [3] afirma que uma das formas de enfrentar tais dificuldades e deficiências consiste em organizar um ensino baseado em recursos e materiais didáticos diversos.…”

O Que Mostram Os Estudos Sobre Os Conteúdos Presentes Nos Livros Didáticos Para O Ensino De Pilhas?

“…Entre os diversos tipos de materiais, o livro didático assume posição de destaque. Isso porque é o principalpor vezes o únicoinstrumento de apoio ao professor (FRISON et al, 2009); (CORRÊA, 2000); (ZAMBON, 2012). O caráter exclusivo do livro didático pode ser explicado por fatores históricos, sociais e econômicos.…”