Políticas públicas para educação profissional: década de 1990 e a desvinculação do ensino médio e técnico

Abstract

RESUMO:O presente artigo objetiva analisar as políticas públicas para a educação profissional, em especial da década de 1990, com relação à desvinculação do ensino médio e técnico. O campo de pesquisa foi o Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) -Campus Jaraguá do Sul. De abordagem qualitativa, a pesquisa contou com análise de entrevistas e análise documental, que deram suporte à interpretação de documentos institucionais, leis, decretos e portarias relacionados à educação profissional na década de 1990, principalmente o Decreto n.º 2.208/1997. Como referencial de análise dos dados contamos com a Análise de Conteúdo, referendada por Bardin (2011). Os resultados obtidos por meio das entrevistas a respeito da reforma da educação profissional, da implementação do Decreto 2.208/97 e da extinção dos cursos técnicos integrados ao ensino médio apontaram que essa política pública contribuiu de maneira significativa para a diminuição da oferta de vagas públicas e gratuitas do ensino médio na instituição. As determinações da reforma da educação profissional acarretaram a queda da qualidade do ensino em virtude da extinção da integração entre educação geral e educação profissional. As políticas públicas deveriam também responder aos desafios de atender a duas demandas: o acesso ao trabalho e a continuidade dos estudos.

Novo ensino médio no Rio Grande Do Sul: um olhar para o processo de implantação

“…Essa ideia é reforçada porMoraes et al (2017), ao mencionar que toda mudança nos rumos da política educacional pode trazer transtornos, seja por parte dos atores envolvidos, seja pela sua implementação.Dessa forma, destacamos que o processo de análise permite defendermos a necessidade da realização de estudos sistemáticos acerca da política do Novo EM, buscando manter um olhar crítico para o processo de implementação e, também, contribuindo para auxiliar os professores no desenvolvimento de entendimentos mais qualificados. Assim, podemos afirmar que essa nova política para o EM proporcionou um movimento reflexivo nas escolas públicas do estado do RS.Nesse sentido, reforçamos as ideias de Leite e Petry (2020, p. 81), ao defenderem que "as políticas públicas estão sempre em processo de construção e suas formulações e efetivações são procedimentos que vão acontecendo ao longo do tempo".…”