Posibilidades de la web 2.0 en orientación educativa: un estudio exploratorio sobre su presencia en las web de los departamentos de orientación de secundaria = Affordances of web 2.0 in educational guidance: an exploratory study on the web presence in sec

Abstract

Posibilidades de la web 2.0 en orientación educativa: un estudio exploratorio… Pablo César Muñoz Carril et al REOP. Vol. 25, nº3, 3º Cuatrimestre, 2014, pp. 36 -55 [ISSN electrónico: 1989 36 POSIBILIDADES DE LA WEB 2.0 EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA: UN ESTUDIO EXPLORATORIO SOBRE SU PRESENCIA EN LAS WEB DE LOS DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN DE SECUNDARIA AFFORDANCES OF WEB 2.0 IN EDUCATIONAL GUIDANCE: AN EXPLORATORY STUDY ON THE WEB PRESENCE IN SECONDARY SCHOOLS GUIDANCE DEPARTMENTS RESUMENEl esfuerzo en cuanto a la dotación de recursos TIC en las instituciones de secundaria ha sido considerable en los últimos años. Sin embargo, las investigaciones, a nivel nacional e internacional, indican que su uso es todavía limitado en los diversos procesos educativos que acontecen en las aulas y los centros. Concretamente, en el ámbito de la orientación educativa, a pesar de la utilidad que diversos autores adjudican a las herramientas TIC, los estudios desvelan que no se está aprovechando todo su potencial y que su empleo es todavía escaso.Tomando como base esta situación, se ha diseñado un estudio para analizar la presencia de las herramientas de la denominada web 2.0 en orientación educativa. Se realizó una investigación no experimental y cuantitativa en la que revisamos las páginas de web de los 155 centros de educación secundaria de la provincia de la Coruña. Vol. 25, nº3, 3º Cuatrimestre, 2014, pp. 36 -55 [ISSN electrónico: 1989 37Los resultados muestran que más de la mitad de las webs analizadas poseen un entorno claro y amigable que permite la facilidad de uso por parte del usuario. Pero la disponibilidad de aplicaciones web 2.0 en las web de los Departamentos de Orientación es muy reducida, destacando fundamentalmente el empleo del correo electrónico y los blogs. Para facilitar una adecuada integración de las TIC sería necesario mejorar la capacitación tecnológica de los orientadores y ofrecerles apoyos e incentivos para que incorporen estas herramientas en su actividad profesional.Palabras clave: herramientas web 2.0, departamentos de orientación, educación secundaria, orientación educativa, tecnologías de la información y de la comunicación. ABSTRACTEfforts to provide ICT resources to Secondary Schools have been significant in the recent years. However, research at both national and international level shows that its use is still limited in several educational processes being carried out in classrooms and schools. Particularly, in the field of educational guidance and despite the usefulness several authors award to ICT tools, the existing studies reveal their affordances are not being fully developed and its use is still scarce.Based on this, a study to analyze the presence of Web 2.0 tools in educational guidance has been designed. A non experimental, quantitative research was carried out and the websites of the 155 Secondary Schools of the A Coruña province, Spain, were reviewed.The results indicate than more than a half of the analyzed websites have a clear and friendly environment, which makes its use easier. Howe...

WhatsApp y Facebook como mediación pedagógica en los procesos de Orientación Socio Ocupacional

“…La revisión de la literatura permite constatar que el tema de la orientación ha vivido gran auge en el ámbito investigativo, pero no existen muchas Universidad de La Sabana | Facultad de Educación referencias sobre el uso de las TIC y redes sociales virtuales en los procesos de OSO. Los pocos estudios encontrados van en dos direcciones: hacia iniciativas tipo ensayo (Peña, Pérez y Rendón, 2010;Abarca, 2013;Sobrado, Nogueira y García, 2013), señalando la importancia y transcendencia del uso de las redes sociales en este tipo de procesos; y las que plantean la utilización de los recursos del Internet en los departamentos de orientación (Muñoz y González, 2014;Romero y Montilla, 2015). En la primera perspectiva, las redes sociales se entienden como una estructura alojada en la web, a través de una identidad digital, que permite la comunicación e interacción con otras personas y grupos.…”

Web 2.0 for the invigoration and participation of families and communities

“…These were selected following three criteria: the technological resources that are most used in primary and secondary educational centers; the proposal by Hart (2013) that is found in the Center for Learning & Performance Technologies; and the classification elaborated by Castaño, Maiz, Palacio & Villaroel (2008), McGee & Díaz (2007) and Muñoz & González (2014) for categorizing these resources taking into account their functionality in and applicability to the educational system.…”

“…The educational scenarios are being transformed with the employment of technology (Muñoz & González, 2014), affecting not only the didactic actions in favor of learning as well as the social relations that are taking place in the classroom; therefore, the co-existence of educational institutions are becoming conditioned (García et al, 2010).…”

Los blogs como recurso de la orientación profesional en la web 2.0

“…Hasta el momento ya se ha intentado dar respuesta a algunos de estos interrogantes, aunque la e-orientación profesional como escenario de investigación es relativamente reciente (Martínez, González y Pérez, 2018). Como se constata en este último trabajo, diferentes son las iniciativas que ponen de relieve la importancia de las TIC para desarrollar procesos de orientación profesional eficaces (Fernández González, 2015;Sobrado, Ceinos y García, 2012), aunque no se han encontrado estudios que puedan servir de referencia directa, en los que se profundice en la blogosfera como generadora de recursos de orientación profesional para los usuarios y como espacio de colaboración e intercambio para los orientadores, ya que en el ámbito de la orientación es más frecuente encontrar el estudio de los blogs asociado a experiencias de innovación educativa (Cuevas, 2011;González-Benito y Otero, 2019;Muñoz-Carril y González-Sanmamed, 2014;Romero y Montilla, 2015;Veiga, Valverde, Castilla y Diz, 2017).…”