Post-Heteronormativität und Schule

Klenk, Florian Cristóbal

doi:10.2307/j.ctv33p9zpk

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“…Ausgehend von der Pädagogik der Vielfalt (Prengel 2006) umfasst der Diversitätsbegriff für uns vielfältige Lebensweisen und erkennt diese im Sinne der egalitären Differenz als gleichberechtigt in ihrer Verschiedenheit an. In der Pädagogik der Vielfalt wird nicht davon ausgegangen, dass vielfältige Lebensweisen in der Bildung faktisch bereits gleichberechtigt sind, da dies einer Verwechslung von Soll-und Ist-Zustand gleichkäme (Conrads 2020;Klenk 2022). Dem erziehungswissenschaftlichen Ansatz nach geht es vielmehr darum, vor dem Hintergrund existierender Differenzordnungen in und durch Bildung aktiv auf den potenziell möglichen Zustand egalitärer Differenz hinzuarbeiten.…”

Section: Introductionunclassified

Diversity Reflective Media Education

Klenk

Rau

2022

MedienPädagogik

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Wie lassen sich Lernsituationen für angehende Lehrkräfte gestalten, in denen Heterogenitäts- und Digitalisierungsdiskurse miteinander verknüpft werden? Zur Beantwortung dieser Frage werden in diesem Beitrag anhand zweier Good-Practice-Beispiele der Technischen Universität Darmstadt konzeptionelle Überlegungen zur Realisierung von Lehrveranstaltungen und praktische Erfahrungen im Einsatz digitaler Spiele vorgestellt und es wird diskutiert, wie diese zur Entwicklung von Diversity- und Medienkompetenz beitragen können. Im Fokus stehen praxiserprobte Konzepte für die bildungswissenschaftlichen Studienanteile der Lehrkräftebildung. Im Mittelpunkt des ersten Projektes «Queers in Games» werden (Lern-)Situationen beschrieben, in denen sich anhand der Erprobung und Thematisierung digitaler Spiele Diskussions- und Reflexionsanlässe zu vielfältigen sexuellen Orientierungen und Lebensweisen eröffnen. Das zweite Projekt «DIVERSITY goes DIGITAL» präsentiert eine programmatische Konzeption einer Lehrveranstaltung, die darauf abzielt, über die medienpädagogische Entwicklung von Erklärvideos eine diversitätsorientierte Reflexion von Differenzordnungen – Ableismus, Heteronormativität, Klassismus und Rassismus – zu evozieren. Das gemeinsame Ziel beider Projekte war es, angehende Lehrpersonen bei der Entwicklung und Stärkung der Medien- und Diversity-Kompetenz zu unterstützen. Zum Abschluss des Beitrags werden Impulse für eine differenzreflexive Medienbildung in der Lehrerkräftebildung zusammengefasst und zur Diskussion gestellt.

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Section: Introductionunclassified

Diversity Reflective Media Education

Klenk

Rau

2022

MedienPädagogik

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Queere Un/Sichtbarkeiten im Feld der Schule Einblicke in aktuelle Studien zu den Erfahrungen und Herausforderungen schwuler Schüler und Lehrer

Cristóbal Klenk,

Mallwitz,

Jansen

2024

EZW

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In this article, we concentrate on the current experiences of gay students and teachers and the challenges they face. Drawing on the results of two educational research projects (Jansen i. E. and Mallwitz i. E.), our focus is less on the reconstruction of rigid forms of heteronormativity. Rather, we base our analysis on the concept of post-heteronormativity (Klenk 2023) – a queer theoretical perspective on social transformation processes in the field of gender and sexuality – and are thus able to trace the subtle experiences of in/visibility and moments of silencing sexual diversity in everyday school life.

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Post-Heteronormativität und Schule

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Diversity Reflective Media Education

Queere Un/Sichtbarkeiten im Feld der Schule Einblicke in aktuelle Studien zu den Erfahrungen und Herausforderungen schwuler Schüler und Lehrer

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