Poursuivre le programme ou assurer l’engagement? Analyse des critères de continuité pédagogique et des transformations pédagogiques et en contexte de pandémie

Roméro, Margarida; Heiser, Laurent; Chiardola, Anne; Faller, Christine

doi:10.18162/fp.2020.692

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“…Nous avons fait le choix de traiter plus particulièrement les données des trois dernières années. Elles présentent à la fois des améliorations notables dans l'encadrement et l'accompagnement du dispositif, dans les équipements mis à la disposition des étudiants professeurs dans les écoles et elles nous donnent également des informations importantes sur les adaptations de la formation en temps de crise sanitaire (Romero, Heiser, Chiardola, Faller, 2020).…”

Section: Le Corpus De Donnéesunclassified

Croiser l’évaluation de compétences didactiques et numériques sur un même support : Un défi à relever dans un enregistrement vidéo (curriQvidéo) en Master Enseignement Éducation et Formation du premier degré

Faller

Heiser

2022

Med. Med.

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Cet article porte sur une recherche-action menée auprès d’étudiants professeurs du master enseignement éducation et formation (MEEF) de l’Inspé de l’université Côte d’Azur, parcours professeurs des écoles. Il s’agit de leur faire produire une vidéo narrant le déroulé d’une séquence ou d’un projet pédagogique dans la classe dans laquelle ils sont en alternance (3 semaines en classe et 3 semaine à l’Inspé). Cette production permet l’évaluation de 2 modules de leur master et semble, d’après les premiers résultats, constituer à la fois, un objet de formation et un outil d’évaluation. La commande de leurs formateurs : s’inscrire dans une démarche de pédagogie active et placer leurs élèves en situation de techno-créativité.

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Section: Le Corpus De Donnéesunclassified

Croiser l’évaluation de compétences didactiques et numériques sur un même support : Un défi à relever dans un enregistrement vidéo (curriQvidéo) en Master Enseignement Éducation et Formation du premier degré

Faller

Heiser

2022

Med. Med.

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Enjeux politiques du « tout numérique » à l’école et pouvoir d’agir des enseignants

Aillerie,

Martineaud

2024

CJLT

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Du point de vue des sciences de l’information et de la communication et dans la lignée de l’approche sociocritique proposant d’analyser les usages numériques en éducation au regard de leurs contextes socioculturels de production (Collin et al., 2015 ; Denouël, 2019), nous posons la question de la réalité du pouvoir d’agir de l’enseignant avec les dispositifs sociotechniques dont il dispose et de ce que nous en dit l’épisode « d’éducation à distance d’urgence » (Bozkurt et al., 2020) lié à la pandémie de COVID-19. Cela passe par l’identification des objets techniques réellement mobilisés à des fins d’enseignement. Nous interrogeons les possibilités pédagogiques associées à ces dispositifs : que permettent-ils effectivement ou non de faire, du point de vue des intentions pédagogiques des enseignants? Notre propos s’appuie sur 50 entretiens semi-directifs individuels avec des enseignants de l’école élémentaire en France, récemment équipés par le ministère de l’Éducation. Nos résultats soulignent la forte matérialité technique du travail enseignant, en classe comme à la maison, ainsi que la tendance de nos participants à hypertrophier les potentialités des dispositifs numériques (dans le sens des bénéfices pour l’apprentissage comme dans celui des dangers pour les enfants) au détriment de leur propre créativité pédagogique.

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La prise en charge de l’école par les pères pendant le confinement de 2020

Landour,

Barbier,

Le Goff

2024

Cahiers Du Genre

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À partir d’une enquête par entretiens auprès de parents hétérosexuels d’enfants scolarisés en France et en Suisse, l’article rend compte des mécanismes qui ont perpétué la prise en charge genrée du travail scolaire au cours du confinement du printemps 2020. Il confirme d’abord que les femmes ont maintenu leur prise en charge principale du travail scolaire, quelle qu’ait été leur disponibilité ou celle de leur conjoint. Il présente ensuite la manière dont les pères ont justifié leur retrait du travail scolaire, tout en bénéficiant de la reconnaissance de leur aide ponctuelle. Il montre enfin les configurations familiales et les propriétés sociales spécifiques qui favorisent l’implication scolaire de quelques pères sur la période.

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Poursuivre le programme ou assurer l’engagement? Analyse des critères de continuité pédagogique et des transformations pédagogiques et en contexte de pandémie

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Enjeux politiques du « tout numérique » à l’école et pouvoir d’agir des enseignants

La prise en charge de l’école par les pères pendant le confinement de 2020

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