Prácticas de retroalimentación en aulas universitarias de humanidades: Comentarios digitales docentes y perfiles estudiantiles de escritor

Abstract

University studies imply the access to a disciplinary culture where knowledge production and the ways of communication it involve a learning process that needs to be taught in higher education. In connection with this, we present results obtained with regard to the feedback practices between teachers and freshmen students of Humanities, taking into account the 'written digital comments' (CEDs) provided by the teachers in the successive rewritings of presentations elaborated by the students in a gradual process. We aim to determine what kinds of CEDs are more frequent in the analyzed corpus and, depending on this, to establish interactions with different 'writer's profiles' (novices and experts), according to the criterion of the teacher-tutor. Data was gathered in a first year course from a public Argentinian university, where teachers carry out cycles of critical participative action-research, in which the students learn the ways of knowledge production, while writing a presentation and communicating/discussing it within a scientific event. Regarding the corpus, we have selected and classified the CEDs provided by a tutor in the different drafts of twelve student group presentations, attending to categories and subcategories referred to the 'mode' and to the 'focus'. Partial results indicate that there would be quantitative differences in the CEDs of the tutor, in relation to the writer's different profiles, and certain similarities, in the orientations that the tutor provides about central aspects of academic discourse.

Retroalimentación docente universitaria

“…Frente a este punto Padilla & López (2018), mencionan las diferentes posturas que se han suscitado en relación al feedback, concluyendo que se han erigido tres rutas investigativas, la primera, enfocada a la efectividad y finalidad desde la percepción del profesorado y estudiantado; la segunda, orientada a estudiar la influencia de las TICs como articuladoras; y la tercera, que respalda la idea de entender las variantes de los comentarios acerca del proceso de escritura.…”

“…De igual forma, una de las alternativas de feedback es la que se encuentra basada en los comentarios escritos digitales (CEDs), según Padilla & López (2018) las aulas universitarias emplean estrategias didácticas para favorecer la retroalimentación docente a través de comentarios virtuales, esta acción conlleva a potenciar la adquisición del conocimiento y mejorar el aprendizaje. De forma similar, Shute (2007) propone una definición sobre el feedback "La retroalimentación formativa es la información comunicada al estudiante, que pretende modificar su pensamiento o el comportamiento con el propósito de mejorar el aprendizaje" (p. 1, traducción propia).…”

Los grafos y la edición digital Propuesta para enseñar Literatura en Secundaria y Bachillerato

“…Durante los últimos años han sido muchas las iniciativas y propuestas para incluir las herramientas de las TIC y las TAC en la enseñanza de estudiantes en la enseñanza escolar, más allá del uso en la Universidad (Rodrigo Cano et al, 2008, Canet, 2014, Padilla y López, 2019y Puché Gil, 2019. Dentro del volumen coordinado por Menéndez de la Cuesta (2019), se incluyen, por ejemplo, diversas propuestas que inciden en la enseñanza-aprendizaje a través de las HD en las aulas no universitarias.…”

Implementación de retroalimentación de escritura académica en dos disciplinas universitarias

“…En el ámbito de la escritura, es común que los profesores ofrezcan comentarios a los borradores de escritos que elaboran los estudiantes. Es una actividad valorada (Hounsell et.al., 2008;Tapia-ladino et al,2017;Padilla y López, 2019), pues permite saber si el trabajo responde a los requerimientos de una comunidad académica. A pesar de su relevancia, los profesores universitarios ofrecen retroalimentación con escasa orientación sobre cómo realizarla (Chan y luo, 2021).…”