Prácticas evaluativas y significados evaluados por profesores del bachillerato mexicano sobre la noción de ecuación lineal

Conflictos Potenciales Identificados en los Libros de Texto de Matemáticas de Educación Básica de Chile para el Estudio del Álgebra

“…Así, la noción de configuración ontosemiótica epistémica ha demostrado ser una herramienta teórico-metodológica importante y útil para analizar de manera detallada y estructurada significados pretendidos por los libros de texto (e.g., Godino y Font, 2006;Pino-Fan, et al, 2013;Pino-Fan, et al, 2019), así como los significados de referencia de las nociones matemáticas (Cajaraville, et al, 2010;Lugo-Armenta y Pino-Fan, 2021a;2021b;Godino et al, 2011;Gordillo y Pino-Fan, 2016;Pino-Fan, et al, 2011;Ramírez, et al, 2020) y en este estudio nos permitirá analizar el significados de los objetos algebraicos presentados para la educación básica en Chile, identificando los conflictos semióticos potenciales.…”

Evaluative practice and its impact on teaching performance of the faculty of engineering of a public university of Peru 2023

“…La práctica evaluativa desempeña un papel crucial en los procesos de enseñanza-aprendizaje, el docente requiere evaluar constantemente y reconocer al estudiante (Darling-Hammond, 2016). En el Perú la práctica evaluativa de la plana docente en la universidad peruana se rige de manera directa por sus propios esquemas modelos y reglamentos, concordante con lo contemplado en la ley General de Educación ley N° 28004 (2003) y de manera transversal al proceso enseñanza aprendizaje como un proceso secuencial en la calidad de la educación universitaria (Congreso de la República del Perú, 2014, Ley 30220) Los procesos evaluativos de tipo formativo en la universidad resultan complejos para desarrollarse de manera permanente y efectiva, en ese contexto el docente establece diferentes instrumentos y técnicas evaluativas como herramienta pedagógica, para evaluar logros de aprendizaje sin esquemas prediseñados (Godino, 2017;Ramírez et al, 2020;Mendoza, 2019). Por otro lado, Angelini (2016) y Martín & Herrero (2018) señalan que la evaluación formativa es un proceso continuo observador, participativo, metodológico y retroalimentador que sirve como un instrumento de evaluación para la enseñanzaaprendizaje.…”

Proposal to Systematize the Reflection and Assessment of the Teacher’s Practice on the Teaching of Functions

“…Various evaluation tools are used to verify the representativeness of the student's personal meaning regarding the intended or implemented meaning on the notion of function [46].…”