Prácticas pedagógicas en la formación docente: desde el eje didáctico

Abstract

La formación inicial del docente es un proceso que tiene como propósito el desarrollo de competencias relacionadas con el saber didáctico para ejercer el ejercicio profesional, los sujetos en formación deben desarrollar una serie habilidades concretadas en propuestas didácticas, sobre todo, teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes, transformando los saberes teóricos en saberes prácticos. El objetivo del presente trabajo es formular lineamientos que fomenten la práctica pedagógica profesional en la formación docente para el ejercicio didáctico en el programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil; basándose en los planteamientos de autores tales como: García García (2018), Feo Mora (2011), Ministerio de Educación Nacional (2016), entre otros. Desde la postura metodológica se asumió el enfoque cualitativo, apoyada por el paradigma interpretativo fenomenológico y para el análisis de los hallazgos se basó en la teoría fundamentada y su método comparativo continuo. Los resultados reflejan la necesidad de visualizar las prácticas pedagógicas profesionales desde el eje didáctico con el propósito de cualificar dicho proceso, como parte fundamental de la formación inicial del docente; ya que refleja la comprensión y aplicación de conocimientos prácticos y metodológicos. En cuanto a los supuestos teóricos deben ser componentes directos incluidos en el currículo de las instituciones de educación superior.

Gamificación: de la curiosidad al aprendizaje a través de la emoción en el máster de profesorado

“…La formación de los futuros docentes debe apostar por el fortalecimiento y adquisición de competencias que tengan como premisa generar el cambio y la innovación (Alonso-Rivera et al, 2016;Ripoll-Rivaldo, 2021). De hecho, en este contexto, se debe proveer a los estudiantes de los recursos y herramientas necesarias para realizar una práctica pedagógica contextualizada e innovadora (Loaiza-Zuluaga et al, 2012).…”

Teacher Training: The Link Between Academic Performance and Success in Professional Practice

“…As for practical experiences, reflective practice is promoted from the observation of situations and problems in schools. The research thus conducted by student teachers turns out to be an integration of theoretical knowledge, built on existing explanations and relating them to real data, and their reflective practice (Ponce & Camus, 2019;Ripoll-Rivaldo, 2021). In this sense, the training practice allows a dialogue between the individual perspective teacher in training and the social context to critically reinvent the teacher, the school, and society (Molina & Cañas, 2019).…”

Analysis of the teaching practice of the Department of Architecture of the National Autonomous University of Honduras Teachers

“…El estudio fue abordado desde un enfoque cualitativo, bajo la perspectiva del paradigma interpretativo y desde la perspectiva de la investigación educativa, en el entendido de que el estudio de la práctica pedagógica de los profesores universitarios permite comprender sus percepciones, creencias, concepciones y, en resumidas cuentas, su pensamiento didáctico, desde sus teorías declaradas y teorías en acción, no solo desde la interpretación de la investigadora, tomando en cuenta las vivencias, intenciones, experiencias y opiniones de los participantes (Vanegas y Fuentealba, 2019;Miranda y Ortiz, 2020;Ripoll-Rivaldo, 2021).…”