Prácticas profesionales en tiempos de pandemia Covid-19: Desafíos para la formación inicial en profesorado de Educación Física (Professional practices in times of Covid-19 pandemic: Challenges for Physical Education initial teaching training)

Abstract


 El presente artículo tiene como objetivo comprender el significado del periodo formativo práctica profesional, que vivenciaron estudiantes de la carrera de pedagogía en Educación Física de dos universidades regionales ubicadas en la región del Maule, Chile, durante la pandemia Covid-19 en el primer semestre del año 2020. Desde el punto de vista metodológico, el estudio se instala en la perspectiva interpretativa-cualitativa, de tal manera que se realizaron tres grupos focales y seis entrevistas en profundidad a un total de 34 estudiantes en proceso de práctica profesional. Las entrevistas grupales e individuales se realizaron vía Zoom producto de las restricciones de la autoridad sanitaria. Los resultados dan cuenta de un escaso contacto con los estudiantes de los establecimientos educacionales, utilización de redes sociales como estrategias de enseñanza, y un impacto negativo en los niveles motivacionales producto de la enseñanza virtual, cuestiones que emergen a partir de los procesos reflexivos y de autoaprendizaje de los estudiantes en formación. Estas reflexiones, se sugiere sean consideradas en los procesos de formación inicial, en consideración a la relevancia de la práctica profesional en la construcción del ethos docente, por parte de futuros profesores de Educación Física.
 Abstract. This article aims at understanding the meaning of the professional curricular internship period experienced by physical education trainees of two regional universities located in the Maule Region, Chile, during the Covid-19 pandemic in the first semester 2020. From the methodological standpoint, the study takes an interpretive-qualitative stance, hence three focus groups were organized and six in-depth interviews were conducted totalling 34 students in the process of professional curricular internship. The group and individual interviews were carried out via Zoom due to the health authority restrictions. The results show scarce contact with the students in the educational establishments, scarce use of social networks as teaching strategies, and a negative impact on motivational levels resulting from virtual teaching. The aforementioned issues emerge from the reflective processes and self-learning of the trainees. This study suggests pondering these reflections in the initial teaching training processes taking into account the relevance of the professional curricular internship in the construction of the teaching ethos of future Physical Education teachers.

Prácticas externas y formación profesional. Familia de actividades físicas y deportivas (External internships and vocational training. Family of physical and sports activities)

“…Hay que anotar que estas ocupaciones, de bien seguro que sufrirán alteraciones, modificándose en algunos casos, haciéndose complejas en otros, e incluso eliminándose. Los tiempos actuales con grandes cambios y rápidos, y con una pandemia de COVID-19 reciente (Almonacid-Fierro, Vargas, Mondaca, Sepúlveda-Vallejos, 2021;Bauman, 2013;Brasó, 2018Brasó, , 2021; González, Gastélum-Cuadras, Velducea, Bernabé, Domínguez, 2021; Zamarripa, Marroquín-Zepeda, Ceballos-Gurrola, Flores-Allende & García-Gallegos, 2021) hacen que las capacidades clave como la autonomía, la responsabilidad, la iniciativa, el trabajo en equipo… sean claves en un momento que el aprendizaje de habilidades no puede garantizarse para que sea válido a largo plazo. El fomento, por lo tanto, de estas habilidades blandas serán también esenciales para preparar la incorporación del alumnado al mundo laboral (Gómez-Gamero, 2019).…”

Enseñanza remota (y aprendizaje) de emergencia: un estudio sobre las emociones en estudiantes de educación física

“…El Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC, 2020) ha señalado que el abandono educativo es una de las problemáticas más importantes de la educación superior en tiempos de pandemia. Almonacid-Fierro et al, (2021) también señalaron impactos negativos de la educación virtual en la motivación de estudiantes de educación física. Los autores observan desmotivación de los estudiantes por la realización de prácticas de manera virtual y por el escaso apoyo recibido de los profesores.…”

“…Toda esta situación, los ha interpelado en las maneras de desarrollar prácticas corporales y generar propuestas para otros, en el caso de los alumnos que transitaban asignaturas referidas a prácticas docentes. Algunos autores (de la Barrera, Domínguez y Benítez, 2021;Elisondo, Melgar, Chesta, & Siracusa, 2021;Almonacid-Fierro, Vargas Vitoria, Mondaca Urrutia, & Sepúlveda-Vallejos, 2021;Torres Aguilar, 2020) señalan que en contexto de aislamiento se han logrado construir presencialidades educativas diferentes, en espacios no convencionales (la propia habitación, el comedor, el banco de una plaza, entre otros…) reconstruidos a partir de mediaciones tecnológicas.…”

Prácticum virtual en Educación Física: entre pandemia e incertidumbre (Virtual prácticum in Physical Education: between the pandemic and uncertainty)

“…La situación sanitaria a nivel mundial durante el año 2020 ha obstaculizado todos los procesos de práctica de modalidad presencial en la mayoría de las carreras impartidas en el país, por lo cual, las metodologías han tenido que ser modificadas. Esto ha impactado directamente en las PSP de los estudiantes de pedagogía en EF, teniendo que finalizar su PF de manera diferente a como era normalmente realizada, o bien, suspenderlo hasta retornar a los establecimientos (Flores-Ferro et al, 2021;Almonacid et al, 2021a).…”