Práticas avaliativas de professores de educação física: inventariando possibilidades

Abstract

Objetiva apresentar e analisar possibilidades concretas de práticas avaliativas para a Educação Física escolar. Assume, como abordagem teórico-metodológica, a narrativa (auto)biográfica e possui como colaboradoras duas professoras de Educação Física. Tem como fontes: registros avaliativos produzidos com as crianças (desenhos, fotografias, letras de músicas) e narrativas das professoras. Os resultados evidenciam que uma professora tem se fundamentado em uma avaliação para a aprendizagem dos alunos, inventariando instrumentos que lhe possibilitaram compreender as apropriações dos alunos dos saberes específicos da Educação Física; e outra professora centraliza a sua avaliação nas práticas de ensino e de aprendizagem, produzindo instrumentos que permitiram a autoavaliação dos envolvidos.

Evaluación formativa y compartida en educación física escolar: “una revisión sistemática de las experiencias/publicaciones/estudios recientes en América Latina

“…1.1.2. Santos et al (2019) estudio cualitativo con enfoque teóricometodológico, usando la narrativa (auto) biográfica a dos Profesores de Educación Física que trabajan en cursos de 1° a 5° grado de primaria (Spirito Santo, Brasil). Se realiza una capacitación de 12 sesiones en la universidad y 5-8 reuniones con distintos docentes.…”

Registros avaliativos imagéticos na educação física em oito anos de escolarização

“…Essa compreensão da prática pedagógica converge com os estudos que chamam a atenção para os impactos do ensino da avaliação educacional na formação inicial de professores em EF, ao considerar que as práticas avaliativas na educação básica são uma tradução dos saberes teóricos e práticos vivenciados na sua trajetória de formação acadêmica (Santos et al, 2016(Santos et al, , 2019Paula, Ferreira, Stieg, Cassani et al, 2018;Frossard et al, 2021;Stieg et al, 2020;Stieg, Ferreira, Frossard & Santos, 2022).…”

“…A investigação autobiográfica, realizada neste estudo, 1 insere-se nas práticas avaliativas que são realizadas na educação básica, especificamente no ensino fundamental, analisando como alunos e professores dão sentido às experiências com a avaliação por meio de registros de imagens, a fim de identificar o que é ensinado, o que se aprende e o que se faz com o que é aprendido (Santos et al, 2014(Santos et al, , 2019.…”

“…O estudo se justifica na medida em que pesquisas como as de Stieg, Garcimartín, Salamanca e Hernando (2022, p. 808) indicam a existência de poucos estudos que contemplem a discussão da avaliação nas aulas de EF no ensino fundamental em contexto brasileiro (cinco estudos) e da América Latina de modo geral (sete estudos). Além disso, nos estudos encontrados, os temas se concentram principalmente em quatro tópicos: a) no modo como os professores narravam suas práticas avaliativas (Santos et al, 2014(Santos et al, , 2019; b) na análise dos registros avaliativos produzidos por alunos e que permitiram narrar suas experiências corporais (Santos et al, 2015); c) na relação entre a autopercepção de competência e o desempenho acadêmico e motor da criança (Costa et al, 2019); e d) nas percepções que os alunos do ensino médio têm de escola e escolarização (Reis, 2012;Brandolin et al, 2015;Fabri et al, 2016;Pereira & Lopes, 2016;Stieg et al, 2020;.…”

A docência como profissão: O portfólio como dispositivo e política de formação docente no estágio supervisionado em educação física

“…No entanto, quando se trata da literatura referente ao professor de Educação Física que atua na Educação Básica, o uso de portfólio é referido com o propósito de avaliação dos escolares (Melo et al, 2010;Melo et al, 2014;Santos et al, 2019).…”