Práticas curriculares coletivas de professores do 1º Ciclo da Educação Básica de Portugal

Abstract

RESUMO: O artigo inscreve-se no debate sobre a produção das práticas curriculares de professores nos cotidianos das escolas, especificamente de professores dos anos iniciais de escolarização, e tem como objetivo analisar quais e como são realizadas práticas articulatórias na produção de práticas curriculares coletivas de professores do 1º Ciclo da Educação Básica de Portugal. Para isso, mobiliza conceitos de currículo como construção social e histórica, reconhecendo os professores enquanto agentes educativos que o configuram e o praticam nos cotidianos escolares. Os dados foram recolhidos por entrevistas a professoras de escolas de uma cidade do norte de Portugal, bem como por pesquisa documental das políticas por elas sinalizadas, e analisados a partir do olhar da Teoria do Discurso. Essa análise permitiu identificar que as professoras conseguiram produzir, ao longo dos anos e a partir do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular, práticas curriculares que forjaram aproximações a solidariedades profissionais. PALAVRAS-CHAVE:Práticas curriculares. Práticas coletivas. Teoria do discurso. RESUMEN:El artículo se inscribe en el debate sobre la producción de las prácticas curriculares de los profesores en los cotidianos de las escuelas, específicamente de profesores de los años iniciales de escolarización, y tiene como objetivo analizar cuáles y cómo se realizan prácticas articulatorias en la producción de prácticas curriculares colectivas de profesores del 1er Ciclo de Educación básica de Portugal. Para eso, moviliza conceptos de currículo como construcción social e histórica, reconociendo a los profesores como agentes educativos que lo configuran y lo practican en los cotidianos escolares. Los datos fueron recopilados a través de entrevistas con profesores de escuelas en una ciudad del

Processos De Negociações-Articulações De Políticas-Práticas Curriculares No Cenário Pandêmico Da Covid-19

“…É importante ressaltar, que a parceria do IQE com a Secretaria Municipal de Educação de Caruaru-PE não emerge no cenário de pandemia. Pesquisas indicam (SILVA, 2020;MELO, 2019;MAGALHÃES, 2018) que esse instituto vem atuando em Caruaru desde 2017, na promoção de formações e incorporação de materiais pedagógicos nas escolas que buscam centralizar nas práticas curriculares dos/as professores/as mecanismos de conformação com as avaliações externas.…”

“…Assim, estamos também considerando que professores/as ao praticarem um currículo ou currículos em suas práticas cotidianas se inserem no jogo de disputa, não apenas pela implementação de políticas curriculares, mas também pela sua produção (ALMEIDA et al, 2020;MELO, 2019).…”

Negotiation of curricular policies-practices: teachers’ professional development oriented towards curricular decision-making

“…In this line, in our discursive position, we perceive the curriculum as a formative project assumed in schools as a result, at the same time, the guidelines of global and local curricular policies and the productions daily and contextually carried out by school actors (MELO, 2019). In this understanding, curriculum is the materialization of the subjects' experiences in the daily lives of schools that establish relationships with each other and with the knowledge conveyed and built within these spaces.…”