Práticas educativas de pais e mães de crianças aos 18 meses de idade

Piccinini, César Augusto; Frizzo, Giana Bitencourt; Alvarenga, Patrícia; Lopes, Rita de Cássia Sobreira; Tudge, Jonathan

doi:10.1590/s0102-37722007000400002

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“…' and fathers' child-rearing practices in the child's early years, examining the stability and change in child-rearing practices during the child's preschool years. In the study by Piccinini et al (2007) we investigated differences in child-rearing practices of mothers and fathers of children aged 18 months. Thirty-four families took part in the study, with both parents interviewed in relation to six day-to-day situations that commonly involve inappropriate behavior or disobedience by the child, namely: a) mealtimes; b) being cared for by someone else; c) dressing; d) bedtime; e) bath time; and f) when the parents said 'no'.…”

Section: Parents' and Children's Characteristics As Predictors Of Chimentioning

confidence: 99%

“…A second hypothesis was that there would be no differences in the maternal and paternal childrearing practices at 24 months, considering the findings of the study by Piccinini et al (2007), which included a sample of families from the same study. However, the mothers mentioned a significantly higher frequency of practices involving explanation and organization of the environment than the fathers.…”

Section: Parents' and Children's Characteristics As Predictors Of Chimentioning

confidence: 99%

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Child-Rearing Practices of Brazilian Mothers and Fathers: Predictors and Impact on Child Development

Piccinini¹,

Alvarenga²,

HelenaMarin³

2013

Parenting in South American and African Contexts

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Section: Parents' and Children's Characteristics As Predictors Of Chimentioning

confidence: 99%

Section: Parents' and Children's Characteristics As Predictors Of Chimentioning

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Child-Rearing Practices of Brazilian Mothers and Fathers: Predictors and Impact on Child Development

Piccinini¹,

Alvarenga²,

HelenaMarin³

2013

Parenting in South American and African Contexts

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“…É possível constatar a ausência total de publicação de trabalhos que tenham como tema principal e objeto de estudo exclusivamente a figura do pai, dos avós, de tios e de primos. (WAGNER et al, 2005;PICCININI et al 2007;GRZYBOWSKI;WAGNER, 2010). Destes seis estudos, apenas um está relacionado à deficiência (HENN; PICCININI, 2010).…”

Section: Relação Pai-filho E Deficiênciaunclassified

Aspectos relacionais, familiares e sociais da relação pai-filho com deficiência física

Chacón¹

2011

Rev. bras. educ. espec.

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Aspectos relAcionAis, fAmiliAres e sociAis dA relAção pAi-filho com deficiênciA físicA Relational, social and family aspects of fatheR-child with physical disabilities RelationshipsMiguel Cláudio Moriel CHACON 1 Terrível é o pai que come o peixe que o filho pesca, ou aquele que aprisiona o conhecimento, sonega potência ao filho; ou, ainda, aquele que desqualifica o filho que não sabe pescar como ele, obrigando-o a carregar sua sombra, isto é, a identificar-se com as projeções de suas falácias, defeitos, inferioridades e temores. (LIMA FILHO, 2002, p. 75).RESUMO: a pesquisa buscou informações da relação pai-filho deficiente físico quanto ao espaço, responsabilidades e sentimentos que o pai tem na relação parental. Dez pais, com idade entre 31 e 66 anos, níveis de instrução e profissão diversos, responderam a um questionário com 19 questões semiestruturadas, agrupadas em 16 categorias de análise. Concluímos que há diferenças no tempo de percepção dos pais sobre a deficiência. A informação geralmente chega pelo médico, mas quando a deficiência não possui alto grau de visibilidade e comprometimento só será percebida com o tempo. O choque da descoberta e comportamentos de rejeição são sentimentos prevalecentes nos pais. A maioria aponta diferenças de papéis na criação e consideram que cabe exclusivamente a eles prover a família e à mãe acompanhar o filho. Sentem que dividem com as mães as responsabilidades pelo cuidado, na maioria das vezes não se sentem acusados em se distanciar, e procuram acompanhar os tratamentos. Os filhos são tão apegados a eles quanto aos demais familiares. Para viver com um mínimo de Qualidade de Vida, foi unânime a necessidade de melhor rendimento e do Benefício de Prestação Continuada. A maioria assume o sentimento de medo de gerar outros filhos com deficiência; a baixa expectativa em relação à independência total dos mesmos, e entre os pais que possuem mais que um filho, a maioria reconhece a existência de tratamento diferenciado. A maioria atribui as causas a erros médicos. Os pais sentem como as mães, mas manifestam-se diferentemente. PALAVRAS-CHAVE:Educação Especial. Pai. Relacionamento Parental. Deficiência Física. Família. ABSTRACT:The survey sought information from the relationship between father and child with disability regarding space, responsibilities and feelings in the parental relationship. Ten fathers, aged 31 to 66 years, with varied educational and professional backgrounds, answered a questionnaire with 19 semi-structured questions grouped into 16 categories of analysis. The conclusion showed that fathers perceive disability differently over time. The information usually comes from a doctor, but when the disability is not very evident, and doesn't cause significant impairment, realization comes over time. The shock of the discovery and behaviors of rejection are major feelings for fathers. Most fathers report differences in roles played by women and men in raising children; they believe that their responsibility is to provide for the family, while the mother's duty is to ac...

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“…Com base em Hoffman (1975Hoffman ( , 1994, e considerando as sugestões de Alvarenga e Piccinini (2003), as práticas educativas foram classificadas como: indutivas, que envolve as subcategorias negocia/troca, explica/fala, explica baseado em convenções/consequências, organiza o ambiente/forma hábito e comanda sem coerção; e coercitivas, que envolve as subcategorias punição, ameaça, coação física, punição física. Além dessas categorias, foi incluída uma terceira, denominada não interferência, que envolve as subcategorias não se intromete, segue o ritmo da criança e cede à vontade da criança (Piccinini et al, 2007 …”

Section: Delineamento Procedimentos E Instrumentosunclassified

Práticas educativas maternas e paternas aos 24 e aos 72 meses de vida da criança

Marin

Piccinini

Tudge

2011

Psic.: Teor. e Pesq.

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RESUMO -Este estudo investigou as práticas educativas indutivas, coercitivas e de não interferência maternas e paternas aos 24 e 72 meses de vida da criança. Participaram 24 mães e pais de um único filho/a, que responderam uma entrevista para avaliação dessas práticas. Análises estatísticas revelaram que as mães foram significativamente mais indutivas que os pais aos 24 meses, mas aos 72 meses não houve diferenças. Enfatiza-se que as mães tendem a conversar mais com seus filhos/ as, expressar sentimentos, opiniões, estabelecer limites e elogiar comportamentos adequados. As mães também apresentaram médias mais elevadas no total de práticas relatadas, o que pode ser explicado pelo papel predominante que ainda exercem na socialização infantil, embora os pais venham participando mais da educação dos filhos/as. Palavras-chave:Parentalidade; práticas educativas maternas e paternas. Child-rearing Practices of Mothers and Fatherswith 24-and 72-month-old Children ABSTRACT -The present study investigated mothers' and fathers' inductive, coercive and non-interference child-rearing practices with 24-and 72-month-old children. Twenty-four mothers and fathers with an only child were interviewed about their child-rearing practices. Statistical analyses revealed that the mothers described significantly more inductive practices than did the fathers at 24 months, but at 72 months there were no differences. These results indicate that the mothers talked, expressed feelings and opinions, established limits and praised appropriate behaviors more with their children. The mothers, on average, also used a greater total of child-rearing practices than did fathers, which can be explained by the predominant role that they still exercise in the children's socialization, although fathers are participating more in their children's education. Keywords:Parenthood; child-rearing practices of mothers and fathers. Durante a primeira e a segunda infância, a criança adquire, mais ativa e rapidamente, um padrão de comportamento social e os pais são os responsáveis por oferecer a base necessária para a sua socialização, a partir da promoção de um ambiente incentivador e seguro, no qual a criança possa aprender e se desenvolver (Grusec & Lytton, 1988). Esse processo envolve exigências dos pais em relação aos filhos/ as, como a transmissão de valores, a administração de afeto e atenção e a restrição a alguns de seus comportamentos (Bandura & Walters, 1959). Desse modo, as diversas estratégias e técnicas que as mães e os pais usam para orientar os comportamentos de seus filhos/as, enquanto agentes de socialização, têm sido nomeadas por diversos autores como práticas educativas parentais (Mussen, Conger, Kagan & Huston, 1995;Newcombe, 1996Newcombe, /1999.Uma concepção teórica que se destaca acerca das estratégias empregadas pelos pais na socialização das crianças é a de Hoffman (1975Hoffman ( , 1994, que apontou dois tipos de práticas educativas para modificar o comportamento dos filhos/as: as indutivas e as coercitivas. As práticas indutivas, segundo Ho...

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Práticas educativas de pais e mães de crianças aos 18 meses de idade

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Child-Rearing Practices of Brazilian Mothers and Fathers: Predictors and Impact on Child Development

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Aspectos relacionais, familiares e sociais da relação pai-filho com deficiência física

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