Pratiques et systèmes de représentation : les éducateurs dans le champ de la protection de l'enfance

Abstract

L’article se situe dans le cadre de la question du lien entre pratique et représentations sociales. Dans le champ de la protection de l’enfance, à partir de données recueillies auprès d’éducateurs, il cherche à mettre au jour un système de représentations qui relie représentation du métier, représentation de l’enfant en danger, représentation de la famille et représentation de la déviance. Ce système apparaît comme un support du travail quotidien sans que pour autant il explique à lui seul les pratiques.

La difficulté à élaborer des récits communs entre parents et professionnels

“…Les difficultés ne tiennent pas simplement au fait que le champ de la protection de l'enfance se soit constitué contre les familles (Becquemin et Chauvière, 2013), qu'il se trouve porteur d'un ensemble de représentations, d'un imaginaire où l'enfant est d'abord victime de ses parents (Boutanquoi, 2007 ;Lacharité, 2006) alimentés par les situations dramatiques (Guedeney, 2008) ou encore qu'il doive gérer une injonction paradoxale (protéger l'enfant, soutenir la famille) ou que la notion de parentalité n'y trouve pas de résonance particulière (Boutanquoi, 2015).…”

Les déterminants des pratiques professionnelles dans le champ des interventions socio-éducatives : au-delà des représentations sociales

“…Se représenter autrui pour agir auprès de lui mobilise un système de représentations que l'on peut étudier pour ses contenus, les significations qui s'y rattachent. On peut montrer combien le champ de la protection de l'enfance est traversé par des représentations de l'enfant, de la famille, de la déviance, d'une certaine idée du métier, une pensée qui oppose des formes de famille idéale et des familles réelles et place le professionnel en garant du devenir de l'enfant (Boutanquoi, 2007). Mais mettre au jour une forme de pensée sociale partagée au sein d'un champ professionnel, en situer les variations en fonction des lieux d'exercice 3 ne revient en aucun cas à expliquer des pratiques mais seulement à préciser l'univers dans lequel elles s'inscrivent.…”

Compréhension des pratiques et représentations sociales : Le champ de la protection de l'enfance

“…Pour aller plus loin, nous avons repris l'idée d'un système, en le centrant non plus sur des adolescents mais sur des enfants dits en danger, pour en étudier les articulations entres les différentes représentations 1 . Une partie des relations peuvent être résumées dans la figure A qui va nous permettre d'avancer un dernier argument (Boutanquoi 2007). Dans ce cadre, les parents sont d'abord définis par leur rôle, l'éducation, avant de l'être au travers de leurs responsabilités et de leurs défaillances ; celles-ci engendrent le danger pour l'enfant et le besoin de mise en oeuvre d'une protection qui constitue, par ailleurs, une partie de la définition de l'exercice professionnel.…”

“…L'analyse de contenu à révélé que plus qu'un rapport à la loi, la déviance était perçue selon deux grands axes : une déviance passagère susceptible d'un travail prenant appui sur la relation d'aide et une déviance d'état renvoyant à une certaine fixité échappant à tout travail social. La recherche mentionnée ci-dessus (Boutanquoi, 2007) a également permis de repérer combien la technique devait être déployée selon diverses perspectives pour espérer mettre à jour les dimensions les moins directement accessibles. Ainsi un premier exercice (associer cinq mots à un mot inducteur (métier, enfant en danger, parent, déviance) a permis de repérer une première structure ; dans un second temps le recours à une forme de carte associative au travers de laquelle le répondant reprend un mot inducteur et chaque mot associé à celui-ci pour créer de nouvelles associations sous forme de chaînes a permis de faire émerger des contenus complémentaires, de préciser l'organisation, la structure des représentations et enfin de comprendre en quoi les différentes représentations en jeu faisaient système.…”