Pre-service EFL teachers’ reported perceptions of their development through SETT experience

Aşık, Asuman; Gönen, Safiye İpek Kuru

doi:10.1080/19463014.2016.1150865

Cited by 16 publications

(12 citation statements)

References 35 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…In other words, there were many episodes that were excluded from the data analysis because in those episodes code-switching happened for reasons other than the ones included in the skills and systems mode. Adding code-switching to the SETT grid, which can be used as a resource for classroom interactions among teachers and learners (Sert, 2015), was already confirmed by Aşık and Gönen (2016).…”

Section: Instrumentationmentioning

confidence: 88%

“…This requires teachers to take more extended turns and request more clarification so that they can control the process of learning. As recommended by Aşık and Gönen (2016), code-switching was added to the list and extracts concerning that have been brought as well. Because of the importance of form-focused feedback, extract 3 is concerned with how the teacher provides feedback on the word (not the content) used in interactions.…”

Section: Extract 2 Teacher Echo and Second Language Manipulationmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Classroom Discourse: The Skills and Systems Mode in the Persian Reading and Writing Literacy Development Course

Saeedian

2022

LRR

View full text Add to dashboard Cite

This study specifically elaborates on the skills and systems mode, which generally gives primacy to accuracy and is pertinent to the reading and writing literacy development course. The data were collected from five experienced elementary teachers -one female and four males -taking part in the official "Superior Teaching Style Contest" of the Ministry of Education in Iran. The data were analyzed using Walsh"s (2006b) adapted SETT framework. The results showed that all of the interactures and pedagogic goals of the mode were observed in the analyzed data. Code-switching, as an added interacture to the mode, happened in all five teachers" recorded classes, especially when moving from one activity to another. The findings of the study provided robust evidence regarding the overuse of teacher echo in the mode.

show abstract

Section: Instrumentationmentioning

confidence: 88%

Section: Extract 2 Teacher Echo and Second Language Manipulationmentioning

confidence: 99%

Classroom Discourse: The Skills and Systems Mode in the Persian Reading and Writing Literacy Development Course

Saeedian

2022

LRR

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…This mode frequently occurs at the beginning of lessons, wherein the teacher sets the physical conditions and prepares learners to engage in class discussions or activities. Also, the managerial mode involves the transitions done between tasks or activities (Aşık & Gönen, 2016). The materials mode covers the interaction that revolves around information from learning materials like textbooks, worksheets, or videos.…”

Section: Self-evaluation Of Teacher Talk Frameworkmentioning

confidence: 99%

Investigating the features of teacher talk in an online English classroom: A discourse analysis

Narvacan¹,

Metila²

2022

IJRSE

View full text Add to dashboard Cite

The success of teaching and learning can be attributed to positive classroom interaction, which depends essentially on a teacher's language use. That being so, it is vital to analyze classroom discourse to reveal the aspects of one's teaching practices and examine how language is applied to fulfill pedagogical goals. Anchored in Walsh's (2006) Self-Evaluation of Teacher Talk (SETT) framework, this study aimed to investigate the teacher talk features of a Filipino teacher in an online English classroom. Based on the results of the study, it was revealed that only the managerial mode and materials mode were evident in the interaction.Moreover, the teacher utilized 10 out of the 14 interactional features: scaffolding, direct repair, extended wait-time, seeking clarification, confirmation checks, extended learner turn, teacher echo, extended teacher turn, teacher interruption, and display questions. Results further revealed that topic initiation, clarification, confirmation checks, extended wait-time, scaffolding, and teacher echo facilitated student learning, while IRF pattern, display questions, and absence of skills and systems and classroom context modes restricted learning opportunities. In addition, this study identified a new L2 classroom mode, the elicitation mode, which aims to enable learners to recognize or identify grammatical forms and patterns.

show abstract

“…Örneğin, Howard (2010), tecrübeli öğretmenlerin inançları ve önceki tecrübelerinin sınıf içi etkileşimlerine yansımalarını mikro bağlamlar çerçevesinde incelemiştir. Aşık ve Kuru Gönen (2016), iki farklı devlet üniversitesindeki 23 öğretmen adayının yazılı öz değerlendirme raporlarını, bu öğretmen adaylarının pedagojik hedefleri ve gerçek uygulamaları arasındaki ilişkiyi SETT programı kapsamında nasıl gördüklerini değerlendirmişlerdir. Ayrıca, öğretmen dilini anlamanın ve dil kullanımı farkındalığını artırmanın önemi üzerinde durmuşlardır.…”

Section: öğRetmen Dilinin öZ Değerlendirmesi çErçeve Programıunclassified

“…ABSTRACT: In the recent years, the conceptualization of Classroom Interactional Competence (CIC) and its interactional features have been closely examined in various contexts through a variety of research methodologies (e.g. Aşık & Kuru Gönen, 2016;Seedhouse & Walsh, 2010). This study investigates the needs for pre-service and inservice German language teachers to improve their CIC.…”

mentioning

confidence: 99%

Almanca Öğretiminde Sınıf İçi Etkileşimsel Yetiye İlişkin Bir İhtiyaç Analizi ve Durum Tespiti

Ünal¹,

Bozbıyık²,

Acar³

2018

HUJE

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışma Almanca öğretimi yapan hizmet öncesi ve hizmet içi öğretmenlerinin sınıf içi etkileşim becerilerinin geliştirilmesine yönelik ihtiyaçlarını araştırmaktadır. Bu etkileşim özelliklerinin ne sıklıkla kullanıldığı da hizmet öncesi ve hizmet içi Almanca öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda araştırılmaktadır. Tarama modelindeki çalışmada veriler "Sınıf İçi Etkileşimsel Özellikler İhtiyaç Analizi" başlıklı anket formu kullanılarak elde edilmiştir. Araştırma 2016-2017 öğretim yılında 22'si hizmet öncesi Almanca öğretmeni ve 41'i de Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı olarak görev yapmakta olan hizmet içi Almanca öğretmeni olmak üzere toplam 63 kişi üzerinde yürütülmüştür. Katılımcıların anketlere sunduğu yanıtlar doğrultusunda bağımsız örneklem t-testi uygulanarak sınıf içi etkileşim becerilerine duyulan ihtiyaç ile kullanım sıklığı arasındaki ilişki analiz edilmiştir. Çalışma grubundaki katılımcıların konuya yönelik genel görüşleri ise bir nitel veri analizi programından faydalanılarak taranmış ve veriler tümevarımcı içerik analizi ile kategorileştirilmiştir. Çalışmadan elde edilen sonuçlar sınıf içi etkileşimsel becerilerin katılımcılar tarafından belirtilen ihtiyaç dağılımı ve kullanım sıklık dereceleri arasında uyumlu bir ilişki olduğunu göstermektedir. Bu durum katılımcıların sınıf içi etkileşimsel becerilere yükledikleri ihtiyaç seviyesi ile doğru orantılı olarak öğretmenlik uygulamalarına da bu etkileşimsel yetilerin kullanımını yansıttıklarını düşündüklerini göstermektedir. Ayrıca, katılımcılar sınıf içi etkileşimin yabancı dil öğretimindeki önemli rolünü vurgulamış ve hem hizmet öncesi hem de hizmet içi eğitimde yer alması gerektiğini belirtmişlerdir. Bu çalışmanın analitik bulgularının Almanca öğretmenlerinin bakış açısını yansıtarak sınıf içi etkileşim ve öğretmen yetiştirme alanına önemli katkılarda bulunacağı düşünülmektedir.

show abstract

Pre-service EFL teachers’ reported perceptions of their development through SETT experience

Cited by 16 publications

References 35 publications

Classroom Discourse: The Skills and Systems Mode in the Persian Reading and Writing Literacy Development Course

Classroom Discourse: The Skills and Systems Mode in the Persian Reading and Writing Literacy Development Course

Investigating the features of teacher talk in an online English classroom: A discourse analysis

Almanca Öğretiminde Sınıf İçi Etkileşimsel Yetiye İlişkin Bir İhtiyaç Analizi ve Durum Tespiti

Contact Info

Product

Resources

About