Precariedad social en México y Argentina: Tendencias, expresiones y trayectorias nacionales

Precarización del empleo en Morelia, Michoacán, México

“…La precariedad se asocia con situaciones de fragilidad, escasez e insatisfacción en el trabajo, la precarización se refiere a un proceso continuo de degradación del objeto de estudio, en este caso, el trabajo (Antúnes, 2015;Julián, et al). En este sentido, la precarización laboral se entiende como la tendencia hacia una mayor inestabilidad del empleo, el acceso cada vez más restringido a la seguridad social y la persistencia de salarios bajos (Oliveira, 2006;Salvia y Tissera, 2002;Solís, 2014;Bayón, 2006 ;Beck, 2000). La precarización del trabajo es un proceso global, que se concretiza en cada país en forma diferente de acuerdo a sus características propias, tales como la estructura de la actividad productiva, la calidad de la fuerza laboral, la edad media de los trabajadores, el marco jurídico laboral nacional y los recursos del Estado a nivel administrativo o judicial en la defensa de los derechos sociales (Perocco, 2017;Perelló, 2014;ILO, 2011).…”

“…A partir del desmantelamiento de los estados de bienestar en la década de 1980, como consecuencia de la aplicación a nivel mundial de políticas reformadoras como consecuencia de la crisis del modelo fordista (Bayón, 2006;Beck, 2000;Rojas, 2008;Salvia y Tissera, 2002), se comenzaron a deteriorar las condiciones laborales de la masa trabajadora en los países donde se aplicaron. Es entonces cuando se comenzó a poner más atención al fenómeno, explicando la aparición de una nueva forma de precariedad laboral en algunas de las economías avanzadas de Europa.…”

Persistencia de un modelo social excluyente en México

“…El rol integrador de la educación en México ha sido históricamente más débil que en otros países de la región, lo que se evidencia en la amplia brecha educativa que separa a los estratos sociales de mayores y menores niveles de ingresos, la alta segmentación en cuanto a calidad y el nivel educativo muy bajo del 40 por ciento más pobre (Bayón, 2006). A la par que aumentaba la escolaridad de la población, que pasó de un promedio de 6,1 años de estudios en 1991 a 7,4 años en 2001, se ensanchó la brecha educativa entre el 20 por ciento más pobre y el 20 por ciento más rico de 7,3 a 8,1 años de estudios (De Ferranti y otros, 2003).…”

Mexique: persistance d'un système porteur d'exclusion

“…Au Mexique, l'éducation a toujours joué un rôle mineur dans l'intégration par rapport à d'autres pays de la région, comme le révèlent les fortes disparités existant dans ce domaine entre les bas revenus et les hauts revenus, la forte fragmentation sur le plan qualitatif et le niveau d'instruction extrêmement faible des 40 pour cent les plus pauvres (Bayón, 2006). Parallèlement à l'allongement de la durée de fréquentation scolaire, qui est passée de 6,1 ans en moyenne en 1991 à 7,4 ans en 2001, l'écart entre les 20 pour cent les plus pauvres et les 20 pour cent les plus riches s'est creusé, passant de 7,3 à 8,1 ans (De Ferranti et coll., 2003).…”