Predicting pre-service teachers’ opposition to inclusion of students with disabilities: a path analytic study

Crowson, H. Michael; Brandes, Joyce A.

doi:10.1007/s11218-013-9238-2

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“…As it was predictable after analysing the study by Tárraga et al 2013, due to its revision of related literature and results, the students who opted for specialisation in Special Needs Education showed more adequate attitudes towards inclusion and focus on SNE. Concerning "contact", differently from other studies (Clavijo, 2016;Mendoza, 2015) and in line with others (Crowson & Brandes, 2014;Macías, 2016), it was not very determining. Finally, "age" and "students with SEN" can't be considered as influential variables, although their sample sizes have not been large enough.…”

Section: Discussioncontrasting

confidence: 55%

Análisis actitudinal de las nuevas generaciones docentes hacia la inclusión educativa

Fuentes

Cara

2020

RELIEVE

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La asunción de políticas globalizadas garantes de la democratización de enseñanzas materializadas en el modelo de escuela inclusiva para todos no es todavía una realidad palpable. Sus políticas formativas afanadas en tal empresa tampoco consiguen contribuir a su causa. De tal problema surge el propósito del estudio de tales políticas de formación de profesionales para el desarrollo actitudinal acorde a las premisas de aceptación de la otredad y su atención educativa correspondiente. Se sigue un diseño cuantitativo transversal no-experimental, descriptivo y relacional, valiéndose de dos cuestionarios estandarizados y validados, suministrados a 712 estudiantes universitarios, cuyos datos se sometieron a análisis porcentuales, tendencia central, dispersión, diferenciales y correlaciónales. Se infiere la adecuada actitud para tratar con personas con diversidad funcional y la necesaria dotación de estrategias para hacer efectiva la atención en el contexto académico, luego de establecer diferencias entre colectivos y escasez de consistencia individuales, lo que impide hablar de patrones consolidados.

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Section: Discussioncontrasting

confidence: 55%

Análisis actitudinal de las nuevas generaciones docentes hacia la inclusión educativa

Fuentes

Cara

2020

RELIEVE

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“…In this sense, the quality of the contact is basic, since superficial contact does not allow deep relationships to be established. Therefore, positive attitudes increase (Mellado et al, 2017) to the extent that both quality and quantity are accounted for when determining contact (Crowson and Brandes, 2014;Gonzalez et al, 2015). Aside from this, when we consider the relationship between age and attitudes toward inclusion, a low but significant positive correlation was observed with the dimensions of the SACIE-R.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 91%

“…Moreover, there are other socials factors (Irby and Clough, 2015), such as the culture (Armstrong et al, 2016), policy, and practices in schools; i.e., the implementation of inclusion in schools, resources and their distribution, the support of school administration and teachers themselves, and the organizational framework (teacher role or supports available in the classroom) (Galović et al, 2014;Schmidt and Vrhovnik, 2015). In addition, such attitudes may also be affected by the contact that individuals have had with people with special needs (Crowson and Brandes, 2014;Gonzalez et al, 2015). However, few studies have analyzed the differences in attitudes toward the inclusion of teachers and teacher training students as a function of these type of variables.…”

Section: Factors Influencing Attitudes Toward Inclusive Educationmentioning

confidence: 99%

Attitudes, Sentiments, and Concerns About Inclusive Education of Teachers and Teaching Students in Spain

et al. 2020

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The Sentiments, Attitudes, and Concerns About Inclusive Education Revised scale was developed to close the existing gap in measuring perceptions of inclusive education in the educative context. It has been widely used in other cultures but not in Spain. Our objective has been to analyze the psychometric properties in the Spanish sample by studying their relationship with empathy and social dominance variables, finally taking into account sociodemographic variables to observe if there are differences. The scale was applied to a total of 647 subjects: 323 university-students (18-45 years) and 324 in-service teachers (35-58 years). The scale showed psychometric properties suitable for the general group, the students, and the teachers. Likewise, the female students showed a more positive attitude toward inclusion, and these attitudes were associated with empathy and social dominance. This version of the Sentiments, Attitudes, and Concerns about Inclusive Education Revised is a useful tool for measuring the inclusive attitudes of undergraduate education students and in-service teachers.

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“…Aun así, no se pudo confirmar una de las predicciones psicosociales de la hipótesis del contacto: la referida a la asociación positiva de la duración de la experiencia con las actitudes. Por una parte, no siempre se ha observado una relación directa entre contacto y actitudes en profesorado en formación (Crowson y Brandes, 2014), pero además en nuestro estudio se podría suponer la operatividad de un efecto techo: la inmensa mayoría de los participantes se agruparon en la parte alta de la escala de medida de las actitudes, lo que dificultó el hallazgo de diferencias estadísticamente significativas entre los niveles de la variable de agrupamiento. Este hecho también habría incidido en el tamaño reducido de las correlaciones y coeficientes de regresión que asociaron la existencia de experiencia a las actitudes, pero habría afectado más a la duración de la experiencia previa a causa del menor tamaño muestral, con la consiguiente mayor dificultad para alcanzar significación estadística.…”

Section: Revista Complutense De Educaciónunclassified

Predictores de las actitudes hacia la inclusión de alumnado con necesidades educativas especiales en futuros profesionales de la educación

Castillo¹,

Fernández²

2015

Rev. Complut. Educ

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Predictores de las actitudes hacia la inclusión de alumnado con necesidades educativas especiales en futuros profesionales de la educaciónPredictors of attitudes toward inclusion of students with special educational needs in future education professionals ResumenUno de los principales pilares en la construcción de escuelas inclusivas es la formación inicial del profesorado. Antes de determinar si es necesario realizar cambios y de qué tipo en los programas formativos o planes de estudios en relación con la atención a la diversidad y con la educación inclusiva, deben analizarse, a modo de diagnóstico de necesidades, las actitudes que presentan los futuros profesionales de la educación al respecto, incluyendo la identificación de predictores relevantes. La investigación sobre la que se informa en este trabajo persiguió esta finalidad, y lo hizo con una metodología cuantitativa basada en encuesta, a través del uso de instrumentos estructurados de recogida transversal de información y de análisis estadísticos relacionados con la calidad del cuestionario empleado para medir las actitudes (análisis factorial y alpha de Cronbach), análisis descriptivos y correlacionales, pruebas de hipótesis sobre diferencia de medias actitudinales, y análisis de regresión lineal para identificar los predictores de las actitudes hacia la inclusión. Los resultados muestran, en primer lugar, que los participantes se caracterizan por poseer actitudes positivas hacia la inclusión de personas con necesidades educativas especiales, especialmente los estudiantes mayores y de cursos más avanzados y, en menor medida, las mujeres y quienes han tenido contacto previo con estas personas. En segundo lugar, se evidencia que los valores de autotrascendencia y, más débilmente, el contacto funcionan como predictores robustos de las actitudes de los futuros profesionales de la educación hacia la inclusión de este tipo de alumnado. En la discusión se establecen algunas aplicaciones para la profesionalización de los futuros educadores. Palabras clave: educación inclusiva, actitudes, necesidades educativas especiales, formación inicial del profesorado, predicción. AbstractOne of the main pillars in the development of inclusive schools is the initial teacher training. Before determining if it is necessary to make changes (and of what type) in training programs or curriculum guides related to the attention to diversity and inclusive education, the attitudes of future education professionals in this area should be analyzed. This includes the identification José L. Álvarez y Mariana Buenestado Predictores de las actitudes hacia la inclusión… 628 Revista Complutense de EducaciónVol. 26 Núm. 3 (2015) 627-645 of the relevant predictors of inclusive attitudes. The research reported in this article pursued this objective, doing so with a quantitative survey methodology based on the use of cross-sectional structured data collection and statistical analyses related to the quality of the attitude questionnaire (factor analysis and Cronbach's alpha), descriptive stati...

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Predicting pre-service teachers’ opposition to inclusion of students with disabilities: a path analytic study

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Análisis actitudinal de las nuevas generaciones docentes hacia la inclusión educativa

Análisis actitudinal de las nuevas generaciones docentes hacia la inclusión educativa

Attitudes, Sentiments, and Concerns About Inclusive Education of Teachers and Teaching Students in Spain

Predictores de las actitudes hacia la inclusión de alumnado con necesidades educativas especiales en futuros profesionales de la educación

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