Predicting responses to decision ambiguity

A new species of Colostethus (Anura, Dendrobatidae) from French Guiana with a redescription of Colostethus beebei (Noble, 1923) from its type locality

“…small size, reduced toe webbing, Finger III in male not swollen, Finger I longer than II) and coloration, the new species seems to be closely related to C. marchesianus and other similar species found in Brazilian Amazonia, but also to the recently described C. pittieri from northern Venezuela. The species groups of Rivero (" " [1990), Rivero andSerna ("1988 [1989]) and Morales ("2000Morales (" " [2002) appear to be mostly artificial [see comments by Grant and Rodriguez (2001)] and of questionable taxonomic utility, so we do not consider it useful to place Colostethus granti in any of them. It should be noted that C. granti possibly corresponds to the "Colostethus sp.…”

Analphabétisme fonctionnel en Amérique latine et au Chili

“…Il y a la réalité des minorités ethniques avec leurs langues, leurs valeurs et leurs conceptions du monde différentes des «officielles», réalité que l'école ne connaît généralement pas et qu'elle ne peut guère prendre en considération. On estime qu'il existe 30 millions d'Indiens répartis en plus de 400 groupes ethnolinguistiques (Rivero, 1990). Ces groupes possèdent des langues agraphes, ce qui implique que c'est l'oralité qui a marqué les expressions culturelles depuis des siècles plutôt que la lecture et l'écriture.…”

“…D'autre part, ce sont des néoalphabètes, alphabétisés par le biais des campagnes ou des cours d'alphabétisation de courte durée, mais qui, rapidement, ont perdu les aptitudes acquises en se transformant en analphabètes de retour. De nombreux spécialistes (Rivero, 1990;Wagner, 1990;Ouane, 1989) indiquent que des campagnes d'alphabétisation de courte durée, qui ne sont pas suivies de programmes de postalphabétisation et d'éducation continue, conduiront probablement à l'échec puisque les néoalphabètes, en toute hypothèse, ne continueront pas à pratiquer dans leur milieu quotidien les compétences de base atteintes. De la même manière, l'absence de politiques de lecture et de formation de lecteurs, qui comprennent la production et l'utilisation massive de matériaux de lecture ainsi que des mesures qui amèneraient les sujets à associer la maîtrise du code écrit avec de meilleures conditions de vie, n'aide pas non plus à pratiquer et à garder les compétences acquises (UNESCO-OREALC, 1992).…”