Preditores de Desempenho Escolar no 5º Ano do Ensino Fundamental

Marturano, Edna Maria; Pizato, Elaine Cristina Gardinal

doi:10.15448/1980-8623.2015.1.14850

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“…Destaca-se que na avaliação dos professores e dos familiares, os resultados contrariam os achados da literatura que indica que os problemas internalizantes foram identificados como contribuindo positivamente para o rendimento escolar (Marturano & Pizato, 2015;Rocha, 2012). Os sintomas internalizantes, muitas vezes, não interferem na dinâmica da sala de aula e costumam ser desconsiderados por familiares e professores (Lyra et al, 2009), principalmente no período da adolescên-cia, etapa a qual se associa a complexização das regras de convívio social (Cia & Barham, 2009).…”

Section: Discussionunclassified

Contribuição dos Indicadores de Problemas Emocionais e de Comportamento para o Rendimento Escolar

Borba¹,

Marin²

2017

Rev. colomb. psicol.

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Excepto que se establezca de otra forma, el contenido de esta revista cuenta con una licencia Creative Commons "reconocimiento, no comercial y sin obras derivadas" Colombia 2.5, que puede consultarse en: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co Impacts of Emotional Problems and Behavior Indicators on Performance at School AbstractThis study investigates to what extent emotional and behavioral problems impact on and explain the academic performance of adolescents. 70 students, 70 families and 21 teachers participated in the study, completing the Youth Self-Report (ysr), the Child Behavior Checklist (cbcl) and the Teacher Report Form (trf). School performance was assessed using the final grade in Portuguese and mathematics. The evaluation of adolescents, families and teachers shows that attention problems explain low school performance, in addition to the externalization of problems indicated by the adolescents and the isolation or depression indicated by the teachers. The article highlights the importance of attention to these variables, given their influence on adolescents' learning.Keywords: behavior disorders, educational attainment level, adolescence. Contribución de los Indicadores de Problemas Emocionales y de Comportamiento al Rendimiento EscolarResumen Este estudio investiga en qué medida los indicadores de problemas emocionales y conductuales contribuyen y explican el rendimiento académico de los adolescentes. En la investigación participaron 70 estudiantes, 70 familias y 21 maestros, que respondieron el Autoinforme para jóvenes (ysr, por sus siglas en inglés), el Inventario de conductas de niños y adolescentes (cbcl, por sus siglas en inglés) y el Informe del educador (trf, por sus siglas en inglés). El rendimiento escolar se evaluó a partir de la media final en las disciplinas de portugués y matemáticas. En la evaluación de los adolescentes, sus familias y los maestros se destaca que los problemas de atención explican el bajo rendimiento escolar, además de la externalización de los problemas indicados por los adolescentes y los síntomas de aislamiento o depresión señalados por los profesores. Se resalta la importancia de prestar atención a este tipo de indicadores, dada su influencia sobre el aprendizaje de los adolescentes.Palabras clave: trastornos de la conducta, rendimiento escolar, adolescencia.

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Section: Discussionunclassified

Contribuição dos Indicadores de Problemas Emocionais e de Comportamento para o Rendimento Escolar

Borba¹,

Marin²

2017

Rev. colomb. psicol.

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“…Em relação aos fatores de proteção, verificou-se que os alunos com baixo desempenho escolar apresentaram menos habilidades sociais de Empatia, Autocontrole, Civilidade, Desenvoltura social e total que os participantes com alto desempenho escolar. Esses dados vão ao encontro de outros estudos (Feitosa & cols., 2009;Lopes & cols., 2013;Marturano & Pizato, 2015) que verificaram que alunos com déficits em habilidades sociais podem apresentar menor desempenho escolar. Porém, os dados indicaram que não houve diferença entre os estudantes com baixo, médio e alto desempenho no que se refere às habilidades sociais de Assertividade, Abordagem afetiva e Desenvoltura social, o que sugere que tais habilidades podem ser consideradas como protetoras principalmente para os alunos com baixo desempenho escolar.…”

Section: Discussionunclassified

“…Fatores de proteção dos alunos e de seus contextos: habilidades sociais, crenças de autoeficácia e apoio social Diante dos fatores de risco, como a reprovação escolar e a exposição à violência, as habilidades sociais e as crenças de autoeficácia têm sido identificadas como fatores de proteção dos alunos (Marturano & Pizato, 2015;Zolkosk & Bullok, 2012). Tais fatores são atrelados à percepção de apoio social da família, de professores e da comunidade como elementos de proteção de seus contextos, assim como são associados a bons resultados escolares (Juliano & Yunes, 2014).…”

Section: Fatores De Risco: Reprovação Escolar E Exposição à Violênciaunclassified

“…O contexto escolar requer diversas habilidades interpessoais que devem ser apresentadas pelos alunos e que podem influenciar no seu desempenho escolar (Lopes, Del Prette, & Del Prette, 2013). Estudos indicam que alunos com mais habilidades sociais apresentam melhor desempenho escolar (Feitosa, Del Prette, & Del Prette, 2009;Marturano & Pizato, 2015). Assim, as habilidades sociais podem funcionar como fatores de proteção para adolescentes com dificuldades socioemocionais e comportamentais.…”

Section: Fatores De Risco: Reprovação Escolar E Exposição à Violênciaunclassified

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Risco e proteção de estudantes durante os anos finais do ensino fundamental

et al. 2017

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ResumoO estudo comparou alunos com baixo, médio e alto desempenho escolar em relação aos fatores de risco: reprovação escolar e violência intra e extrafamiliar e de proteção: habilidades sociais, autoeficácia e apoio social. Participaram 400 estudantes (M=13,6 anos, DP = 1,22 Risk and protection of students during the final years of elementary school AbstractThe study compared students with low, medium and high school performance in relation to risk factors: school disapproval and intra and extrafamiliar violence and protection: social skills, self efficacy and social support. A total of 400 students (M = 13.6 years, SD = 1.22) participated in the last three years of elementary school education in the State of Rio de Janeiro. Students answered the Demographic Information Questionnaire, Social Skills Inventory for Adolescents, Social Support Perception Scale, and Self-efficacy Scale. The results indicated that students with low school performance had more risk factors and less protection factors when compared to students with medium and high school performance. No differences were found in the social skills of Assertiveness, Affective Approach and Social Development between groups. The study discusses influences of personal variables and context of students for school performance at the end of Elementary School. Keywords:Resilience; school performance; elementary school. Riesgo y protección de estudiantes durante los años finales de la enseñanza primaria ResumenEn el estudio se comparó alumnos con bajo, mediano y alto desempeño escolar en relación a los factores de riesgo: repetición escolar y violencia dentro y fuera de la familia y de protección: habilidades sociales, autoeficacia y apoyo social. Participaron 400 estudiantes (M = 13,6 años, DP = 1,22) que frecuentaban los tres últimos cursos de la Enseñanza Primaria en escuelas del Estado de Rio de Janeiro. Los alumnos respondieron al Cuestionario de informaciones demográficas, Inventario de Habilidades Sociales para Adolescentes, Escala de Percepción de Apoyo Social y Escala de Autoeficacia. Los resultados indicaron que alumnos con bajo desempeño escolar presentaron más factores de riesgo y menos factores de protección cuando comparados a los alumnos con mediano y alto desempeño escolar. No se encontraron diferencias en las habilidades sociales de Asertividad, Abordaje afectivo y Desarrollo social entre grupos. En el estudio se discute influencias de variables personales y de contexto de los alumnos para el desempeño escolar en el final de la Enseñanza Primaria.Palabras clave: Resiliencia; rendimiento escolar; enseñanza primaria.

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“…One of them is related to the possible differences among families of children who started ECE earlier or later: children from higher socioeconomic families tend to start school earlier (Felício et al, 2012;Gardinal-Pizato et al, 2012), which introduces a confounding factor between the effects of Socioeconomic Background (SEB) and duration of ECE attendance. Another challenge, also related to the socioeconomic factor, is the influence of the diverse student population in school, which can determine differences among students from schools located in more or less privileged areas (Aikens & Barbarin, 2008;Marturano & Gardinal--Pizato, 2015).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Effects of early childhood education attendance on achievement, social skills, behaviour, and stress

Correia-Zanini

Marturano

Fontaine

2018

Estud. psicol. (Campinas)

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There is evidence that Early Childhood Education positively contributes to optimal performance in Elementary School, but there are few studies about its infl uence on socio-behavioral variables. This study aimed to explore the association between duration of Early Childhood Education attendance (one or two years) and developmental outcomes in the 3rd grade. A total of 151 students from public schools participated in the study and their academic performance, social skills, externalizing behavior and stress symptoms were assessed. Data analysis comprised group comparison and regression with control of socioeconomic background. The results showed that children who had attended Early Childhood Education for one more year showed better achievement and less stress symptoms. Duration of Early Childhood Education attendance was a significant positive predictor for achievement and a negative one for stress in the 3rd grade. We discuss the quality of Early Childhood Education and its influence on the variables assessed and point to the need for a systematic replication study to assess the generalization of the results.

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Preditores de Desempenho Escolar no 5º Ano do Ensino Fundamental

Abstract: A matéria publicada neste periódico é licenciada sob forma de uma Licença Creative Commons-Atribuição 4.

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Contribuição dos Indicadores de Problemas Emocionais e de Comportamento para o Rendimento Escolar

Contribuição dos Indicadores de Problemas Emocionais e de Comportamento para o Rendimento Escolar

Risco e proteção de estudantes durante os anos finais do ensino fundamental

Effects of early childhood education attendance on achievement, social skills, behaviour, and stress

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