Prevalencia de neuromitos en académicos universitarios de Chile.

Abstract

Introducción: Un neuromito corresponde a un error de interpretación derivado de un mal entendimiento o creencia equivocada de hallazgos científicos, siendo frecuente en contextos de educación, pero también el área de neurología y otras neurociencias. El objetivo de esta investigación fue determinar la prevalencia de neuromitos entre académicos universitarios chilenos. Metodología: Cuantitativa, no experimental de corte transversal. El instrumento utilizado fue el Cuestionario de prevalencia de neuromitos, versión en español. La muestra consideró 64 académicos de seis universidades chilenas. Resultados: Entre los docentes universitarios de carreras de educación cuatro neuromitos tuvieron una prevalencia superior al 70% en los ítems relacionados con la relevancia de los estímulos en la etapa preescolar y que los individuos aprenden mejor cuando reciben información según un estilo de aprendizaje (visual, auditivo o kinestésico, VAK). Conclusiones y Recomendaciones: Se concluye que entre los académicos universitarios chilenos estudiados existe alta prevalencia de neuromitos. Como desafío del desempeño académico, ellos debiesen divulgar adecuadamente las investigaciones en neurociencias, pues esto impacta en la formación de los estudiantes y en su futuro profesional. Conocer los neuromitos que prevalecen entre ellos permitirá abordar la desestimación de creencias equivocadas que han perdurado largo del tiempo en el complejo escenario de la interacción entre educación y neurociencias.

Predictores de neuromitos y conocimientos generales sobre el cerebro en docentes colombianos

“…La mala información o la interpretación sesgada de resultados científicos sobre el funcionamiento cerebral provoca que muchos docentes tengan por cierta información errónea que ha prevalecido a lo largo de los años (Flores-Ferro et al, 2021) y que constituyen los neuromitos más arraigados en el profesorado como los descritos en este estudio. Muchos educadores en ejercicio y en formación inicial (Tardif et al, 2015) Nota.…”

The Neuroeducation Training of Students in the Degrees of Early Childhood and Primary Education: A Content Analysis of Public Universities in Andalusia

“…An example of this is the research by Ávila-Toscano et al [33] in Colombia, in which they administered the Dekker scale [27] to 308 practising Colombian teachers, indicating that 99.36% of the participants presented neuromyths and moderate levels of brain knowledge. False beliefs about hemispheric difference, learning styles and early cognitive stimulation predominated; Bissessar and Youssef [34] in the Caribbean, through the Dekker scale [27], collected responses from 338 teachers in Trinidad and Tobago, finding that more than 65% were unable to recognise at least 50% of the myths; Flores et al [35] administered the Dekker scale [27] to 64 university teachers in Chile and found that more than 70% had a high prevalence of neuromyths; Gülsün and Köseo glu [36] in Turkey administered the Dekker scale [27] to 146 biology teachers and found that most of them knew one of three correct items while they had three of seven common neuromyths; and Hughes et al [37] administered the Dekker scale [27] to 228 teachers in Australia, finding that more than 50% of them believed seven of the main neuromyths (short bouts of motor coordination exercises can improve integration of left and right hemispheric brain function; exercises that rehearse coordination of motorperception skills can improve literacy skills; individuals learn better when they receive information in their preferred learning style (e.g., auditory, visual, kinaesthetic); children are less attentive after consuming sugary drinks and/or snacks; listening to classical music increases children's reasoning ability; a common sign of dyslexia is seeing letters backwards; and some of us are "left-brained" and some are "right-brained" and this helps explain differences in how we learn).…”

Neuromitos en el profesorado en formación de educación física: un estudio comparativo entre carre-ras de pedagogías (Neuromyths among physical education teacher trainees: a comparative study between pedagogy programs)

“…Los resultados revelaron que los neuromitos relacionados con los estilos de aprendizaje VAK, los ejercicios de coordinación y los entornos enriquecidos en la etapa preescolar prevalecieron en más del 90% de la muestra. En el mismo contexto, pero desde otra perspectiva Flores et al (2021), investigaron la prevalencia de neuromitos en 64 académicos universitarios chilenos. Los hallazgos mostraron que el 70% de los participantes tenían conocimientos erróneos asociados a la neurociencia.…”