Priešpriešos konektorių vartojimas besimokančių anglų kalbos ir anglakalbių studentų rašto darbuose

Abstract

AnotacijaStraipsnyje siekiama apžvelgti anglakalbių ir besimokančių anglų kalbos studentų priešpriešos konektorių vartojimą. Medžiagą sudaro šiuo metu Vilniaus universiteto Anglų filologijos katedroje kaupiamas besimokančiųjų anglų kalbos tekstyno (ICLEInternational Corpus of Learner English) lietuviškasis potekstynis (LICLE) ir pagal analogiškus kriterijus sudarytas gimtakalbių anglų kalbos vartotojų tekstynas (LOCNESS -Louvain Corpus of Native English Essays). Kontrastyvinės analizės metodu atliktame tyrime siekiama išsiaiškinti: (1) ar tiesioginis priešpriešos žymėjimas konektoriais yra vienodai paplitęs anglų kaip svetimojoje ir gimtakalbių kalboje ir (2) ar tiriamuose darbuose konektoriai yra vartojami tose pačiose sakinio ir teksto vietose. Ypatingas dėmesys skiriamas LICLE tekstyne dažniausiai pasitaikančiam konektoriui however 'vis dėlto, tačiau'. Gauti rezultatai rodo, kad nors kiekybiniai priešpriešos konektorių vartojimo skirtumai nėra statistiškai reikšmingi, šios kategorijos konektorių pasiskirstymas tekste ir sakinyje LICLE ir LOCNESS tekstynuose skiriasi. Kai kuriais atvejais LICLE tekstyne pastebimos interkalbai būdingos vartojimo tendencijos. Raktažodžiai: priešpriešos konektoriai, besimokančiųjų tekstynai, LICLE, LOCNESS, interkalba ĮvadasNuo besimokančiųjų tekstynų (angl. learner corpus) pasirodymo praėjusio amžiaus pabaigoje besimokančiųjų kalbos tyrimai persikėlė į kitą lygmenį. Atsirado galimybė analizuoti didelius empirinės originalios medžiagos kiekius, užkertant kelią globaliems

Emploi des connecteurs français dans les styles administratif et journalistique et leur traduction en lituanien

“…Lietuvoje yra rašę L. Bikelienė (2009), N. Burneikaitė (2009), V. Česnulienė (2012) ir kt. Tačiau prancūzų ir lietuvių kalbų atskirų funkcinių stilių konektorių pasiskirstymas, jų vertimo dėsningumai iki šiol nėra ištirti.…”

Learner Corpus Annotation in Latvia and Lithuania

“…Only publicly accessible information is used. It should be noted that quite a large part of learner corpus research in Latvia and Lithuania has been done without any annotation so far (see, for example, Bikelienė, 2009;Burneikaitė, 2009;Juknevičienė, 2009, just to name a few). In this paper, only annotated learner corpora are mentioned.…”