Primary School Teachers, Primary School Students and Parents' Views on Distance Education Activities Implemented During the Covid-19 Isolation Period

Abstract

This study was conducted to get the views of primary school teachers, primary school students and their parents about distance education activities implemented during the covid-19 isolation period. Phenemology pattern was used in the study. A total of 39 people, including 13 primary school students, parents and primary school teachers from the Maçka district of Trabzon province, were included in the study. Data obtained through semi-structured interviews were analyzed by descriptive analysis. This research was carried out with the permission of ethical committee (the approval number fort he research is E.384 and the date is 29.09.2020). As a result of the analysis; primary school students and their parents found that distance education applied during Covid-19 was sufficient because of being instructive, but the primary school teachers found it inadequate because of the superficial explanation of the subjects. It has emerged that primary school pupils and their parents confirmed the conclusion that primary school teachers contacted their pupils to give them daily assignments. In addition, both primary school students and their parents, as well as primary school teachers, found that students learn better because they can interact with their teachers at school and get feedback, and therefore prefer face-to-face education at school. While primary school students stated that they did not encounter any problems in the distance education process, it was determined that their parents saw short periods of lessons and that the primary school teachers considered the superficial exposition of the subjects as a problem. Primary school teachers have been found to recommend that distance education activities be carried out in the form of live lessons with primary school students ' own classroom teachers.

Covid-19 Salgını Döneminde Eğitim: İlkokuma Yazma Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlar ve Çözüm Önerileri

“…Son olarak, acil uzaktan eğitiminin devamında ortaya çıkabilecek bir uzaktan eğitim modelinin kalıcı duruma dönüşmesiyle, ilkokuma yazma öğretiminin daha etkili ilerlemesi adına yapılması gerekenlerin ne olduğunu sorduğumuz birinci sınıf öğretmenlerimize göre zengin bir yazılım altyapısına sahip olmak, güçlü bir internet altyapısı ve teknolojik araç zenginliği, eğitim-öğretim faaliyetlerini güçlendirmek adına aile eğitimine önem verilmesi, fırsat eşitliğinin sağlanması, güncel bir program içeriğinin hazırlanması, sınıf kontenjanlarının düşürülerek katılımın artırılması, yeni ders saati planlamalarının yapılması, gerektiği yerde yüz yüze telafi programlarının oluşturulması ve ne olursa olsun normalleşme sürecinin hızlandırılması gerekmektedir. Ortaya çıkan bu ani durum karşısında, eğitim-öğretimin aksamaması hızla araştırmalar yapan bilim insanlarının bulgularını incelediğimiz zaman da benzer beklentilerle karşılaşmaktayız (Arslan ve Şumuer, 2020;Bakioğlu ve Çevik, 2020;Bozkurt 2020a;Bozkurt 2020b;Can, 2020;Daniel, 2020;Demir ve Özdaş, 2020;Duman, 2020;Eken vd., 2020;Günbaş ve Gözüküçük, 2020;Kalaç, Telli ve Erönal, 2020;Kantos, 2020;Keleş, Atay ve Karanfil, 2020;Korkmaz ve Toraman, 2020;Kurnaz vd., 2020;Külekçi-Akyavuz ve Çetin, 2020;Sarı ve Nayır, 2020;Yıldız ve Akar-Vural, 2020;Yurtbakan ve Akyıldız, 2020). Talepler ve alanyazında ortaya çıkan benzer beklentiler doğrultusunda gerekli yetkili birimler ilgili adımları atmalı, eğitim-öğretim faaliyetlerinin zarar görmeden devam etmesini temin etmelidirler.…”

“…Upon investigation of the studies conducted on primary-school teachers during the COVID-19 pandemic, we discovered that teachers complained about problems related to Internet-connection, a lack of objective assessment criteria, the inability to know for sure whether students were or were not learning, the inability to go into greater depth on specific topics, the inability to conduct entertaining activities, the inability to account for individual differences, and passive students who only listened to the teacher during online classes (Fauzi & Khusuma, 2020;Yurtbakan & Akyıldız, 2020). After considering the problems faced by primary-school teachers, we concluded it to be necessary to inquire into the particular difficulties faced by first-grade classroom teachers during the COVID-19 pandemic.…”

“…gözetilememesinden, öğrencilerin daha çok dinleyen (pasif) durumda olmasından şikayet ettikleri sonuçlarına ulaşılmıştır (Fauzi ve Khusuma, 2020;Yurtbakan ve Akyıldız, 2020). Sınıf öğretmenlerinin yaşadığı bu sorunları incelediğimizde, özellikle Covid-19 salgını döneminde birinci sınıf öğretmenlerinin yaşadıkları zorlukların ayrıca incelenmesi gerektiği zorunluluğu ortaya çıkmıştır.…”

Covid-19 Salgın Döneminde Sınıf Öğretmenlerinin Hayat Bilgisi Dersi Öğretimine Yönelik Görüşleri

“…During the Covid-19 epidemic period, it is seen that the studies on primary school teachers during the distance education process (Ertan Kantos, 2020; Duban and Şen, 2020;Yurtbakan and Akyıldız, 2020;Sönmez, Yıldırım and Çetinkaya, 2020;Fidan, 2020) are limited. In addition, it was observed that studies conducted with primary school teachers did not correlate with any courses taught during the primary school period.…”

“…Nitekim Ertan Kantos (2020) ilkokul öğrencilerinin somut işlemler dönemde olmaları ve kendi öğretmenlerinin ders anlatımlarına alışık olmaları, kendi başlarına ders çalışabilme disiplinine sahip olmamaları gibi sebeplerden dolayı farklı olumsuzluklarla karşılaşma ihtimalleri daha yüksek olduğunu dolayısıyla sınıf öğretmenlerinin uzaktan eğitimde öğrencileri için neler yaptıkları ya da neler yapamadıkları büyük önem kazandığını böylece sınıf öğretmenlerinin uzaktan eğitim sürecinde öğrencileri için yüz yüze eğitimden daha fazla bir çaba içerisinde olmalarını da gerekli kıldığını ifade etmiştir. Covid-19 salgın döneminde uzaktan eğitim sürecinde sınıf öğretmenleriyle ilgili yapılan çalışmaların (Ertan Kantos, 2020;Duban ve Şen, 2020;Yurtbakan ve Akyıldız, 2020;Sönmez, Yıldırım ve Çetinkaya, 2020;Fidan, 2020) olduğu görülmektedir. Ancak sınıf öğretmenleriyle yapılan çalışmaların ilkokul döneminde okutulan herhangi bir dersle ilişkili yapılmadığı görülmüştür.…”