Princípios orientadores da formação humana: dimensão normativa da educação

Abstract

Resumo: Este trabalho promove uma refl exão sobre princípios que fundamentam a natureza da educação, embora nem sempre sejam adequadamente considerados pelo campo educacional em sua dimensão teórica e científi ca. Esses princípios -igualdade, verdade, utilidade, razoabilidade, introspecção, individuação e liberdade -são concebidos como elementos da dimensão normativa da educação. Tal dimensão apresenta-se como uma atualização do conceito de arete que guiou a construção espiritual da noção de Paidéia grega, raiz histórica do conceito de educação. Embora aqueles princípios não constituam uma lista completa da compreensão da educação, eles são necessários para sua legitimação como um campo próprio de saber e prática.Palavras-chave: formação do indivíduo, verdade, individuação, liberdade. Human development guidelines: normative dimension of educationAbstract: This study analyses some underpinning principles of the nature of education, although the educational fi eld seldom considers them in their theoretical and scientifi c dimensions. These principles: equality, truth, usefulness, reasonableness, introspection, individuation and freedom are conceptualized as elements of the normative dimension of education. This normative dimension is considered an updated concept of arete, which guided the spiritual construction of the ideal of the Greek Paideia, the historical root of the concept of education. Although those principles do not constitute a complete list of the understanding of education, they are necessary to legitimate education as a fi eld with its own knowledge and practice.Keywords: individual formation, truth, individuation, freedom. Principios orientadores de la formación humana: dimensión normativa de la educaciónResumen: Este trabajo analiza principios fundamentales de la esencia de la educación, aunque el campo educativo raramente los considere teorica y cientifi camente. Se conceptuan tales principios como elementos de la dimensión normativa de la educación, a saber: igualdad, verdad, utilidad, racionalidad, introspección, individuación, y libertad. Esta dimensión normativa es considerada como un concepto actualizado de arete, que ha guiado el edifi cio espiritual del ideal de Paideia, raíz histórica del concepto de la educación. Aunque esos principios no sean una lista completa para la comprensión de la educación, ellos son necesarios para legitimarla como un campo con su propio conocimiento y práctica. Este artigo tem por objetivo contribuir com o esclarecimento conceitual da educação por intermédio de uma argumentação intrínseca a seus próprios objetos. Embora tal empreendimento seja de natureza teórica, as razões para sua realização derivam também de aspectos práticos.Quem esquadrinhar o campo educacional, tal como o mesmo se expressa em instituições científi cas e acadêmicas, não terá grande difi culdade em perceber: a diversidade de temáticas e subtemáticas tratadas; variadas formas de investigação, sem um corpo teórico-metodológico comum e claramente aceito; diferentes privilégios concedidos a out...

Human Formation of Young People and Adults in Brazil: Proposal for and Evaluation of a Curriculum Component

“…In Brazil, the educational field has not yet been structured so as to become permeable to the study and implementation of ideas regarding the formation of human beings in a broad understanding of this term which is why the very expression "human formation" is not yet sufficiently understood or is accepted in a distorted or limited way in the field of educational studies in this country. The few studies that deal with the topic in question (Rodrigues, 2001;Policarpo Jr., 2011;Policarpo Jr. & Rodrigues, 2010;Röhr, 2013) generally do so only from a theoretical or philosophical point of view, and have not yet managed to transpose such understanding to specific practices or models of intervention that can be scientifically evaluated. As stated earlier, the research that gave rise to this article set out to draw up, implement and evaluate a curriculum component structured according to the concept of human formation, and therefore was characterized not only as being bound to theoretical discussion on the topic but also and equally targeted analyzing this concept experimentally.…”

“…This means that the constitution of the human being is expressed as a parameter of that formation that should, by nature, correspond to it. Authors such as Policarpo Jr. and Rodrigues (2010) www.ccsenet.org/ies International Education Studies Vol. 7, No.…”