Resumo: Este trabalho promove uma refl exão sobre princípios que fundamentam a natureza da educação, embora nem sempre sejam adequadamente considerados pelo campo educacional em sua dimensão teórica e científi ca. Esses princípios -igualdade, verdade, utilidade, razoabilidade, introspecção, individuação e liberdade -são concebidos como elementos da dimensão normativa da educação. Tal dimensão apresenta-se como uma atualização do conceito de arete que guiou a construção espiritual da noção de Paidéia grega, raiz histórica do conceito de educação. Embora aqueles princípios não constituam uma lista completa da compreensão da educação, eles são necessários para sua legitimação como um campo próprio de saber e prática.Palavras-chave: formação do indivíduo, verdade, individuação, liberdade. Human development guidelines: normative dimension of educationAbstract: This study analyses some underpinning principles of the nature of education, although the educational fi eld seldom considers them in their theoretical and scientifi c dimensions. These principles: equality, truth, usefulness, reasonableness, introspection, individuation and freedom are conceptualized as elements of the normative dimension of education. This normative dimension is considered an updated concept of arete, which guided the spiritual construction of the ideal of the Greek Paideia, the historical root of the concept of education. Although those principles do not constitute a complete list of the understanding of education, they are necessary to legitimate education as a fi eld with its own knowledge and practice.Keywords: individual formation, truth, individuation, freedom. Principios orientadores de la formación humana: dimensión normativa de la educaciónResumen: Este trabajo analiza principios fundamentales de la esencia de la educación, aunque el campo educativo raramente los considere teorica y cientifi camente. Se conceptuan tales principios como elementos de la dimensión normativa de la educación, a saber: igualdad, verdad, utilidad, racionalidad, introspección, individuación, y libertad. Esta dimensión normativa es considerada como un concepto actualizado de arete, que ha guiado el edifi cio espiritual del ideal de Paideia, raíz histórica del concepto de la educación. Aunque esos principios no sean una lista completa para la comprensión de la educación, ellos son necesarios para legitimarla como un campo con su propio conocimiento y práctica. Este artigo tem por objetivo contribuir com o esclarecimento conceitual da educação por intermédio de uma argumentação intrínseca a seus próprios objetos. Embora tal empreendimento seja de natureza teórica, as razões para sua realização derivam também de aspectos práticos.Quem esquadrinhar o campo educacional, tal como o mesmo se expressa em instituições científi cas e acadêmicas, não terá grande difi culdade em perceber: a diversidade de temáticas e subtemáticas tratadas; variadas formas de investigação, sem um corpo teórico-metodológico comum e claramente aceito; diferentes privilégios concedidos a out...

A doença renal crônica (DRC) possui caráter irreversível e progressivo, levando a pessoa acometida à terapia renal substitutiva. Nesse contexto, a comunicação entre o/a profissional de saúde e o(a) usuário(a) é essencial, pois poderá viabilizar melhor compreensão da doença e das terapêuticas e a maior apropriação do (auto)cuidado em saúde. O estudo, de natureza qualitativa, teve por objetivo analisar a percepção dos(as) usuários(as) e dos(as) profissionais de saúde do ambulatório de nefrologia de um hospital escola da cidade do Recife acerca da comunicação estabelecida entre eles quanto ao diagnóstico/prognóstico e tratamento da DRC. Responderam a entrevistas semiestruturadas 14 participantes (sete pacientes e sete profissionais). Foi utilizada análise de conteúdo para apreciação dos dados. Os resultados apontaram para dois tipos de comunicação: comunicação-explicação e comunicação-relação, as quais são influenciadas pelos seguintes fatores: sentimentos dos profissionais e dos pacientes, atitudes dos profissionais e dos pacientes, e fatores externos e internos à díade profissional-usuário(a). Conclui-se que existe predomínio de comunicação hierarquizada, ainda que se vislumbrem relações mais horizontais. Portanto, é necessário que profissionais de saúde aprimorarem habilidades para lidar com sentimentos e atitudes presentes na comunicação. Os resultados podem contribuir para a melhoria do processo comunicativo, auxiliando no aperfeiçoamento técnico do(a) profissional de saúde.

This paper aims to discuss the experience of an undergraduate student about the basic observation internship, a curricular component of the psychology course at the Federal University of Pernambuco-UFPE, which focused on the interaction of 2nd grade students from a private school in the city of Recife, with members of their team during physical education classes. Although the benefits of physical activity practice in childhood have been confirmed, it is common to observe the presence of students with low engagement during physical education classes at school, especially during competitive games. This fact is related to the implicit demands for a successful performance that are present in these activities, such as previous physical conditioning and affection for sports, which turns their practice into a selection mechanism for those students considered fit and exclusion for those considered unfit. In this sense, the internship was focused on observing and describing the cognitive capacity, based on Piagetian references, of the students in the class in question in relation to the challenges proposed by collective and competitive games, as well as their interactions with the other members of their group. At the end of the internship it was noticeable that the students showed a privileged interaction with the team members who had a close relationship before the activities, creating subgroups within the team. Furthermore, a low engagement of the other students with the objectives proposed by the collective games was observed.