Principles and methods to guide education for purpose: a Brazilian experience

Araújo, Ulisses Ferreira de; Arantes, Valéria Amorim; Danza, Hanna Cebel; Pinheiro, Viviane Potenza Guimarães; Garbin, Mônica Cristina

doi:10.4324/9781351200073-4

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“…Para isso, deve-se levar os estudantes a ter uma postura ativa, auxiliá-los a prever as consequências de suas ações para além de si e do momento presente e facilitar a elaboração de valores pessoais (Araujo et al, 2016). Essas atividades também reforçam a importância dos conhecimentos acadêmicos e, por consequência, favorecem o engajamento escolar, a formação da identidade e o desenvolvimento juvenil positivo (Bronk, 2011).…”

Section: Intervenções Promotoras Do Projeto De Vidaunclassified

“…A oportunidade de os adolescentes aprenderem outros modelos de resolução de conflitos pode contribuir positivamente com o clima familiar (Abramoski et al, 2018;Araujo et al, 2016;Bundick;Tirri, 2014). Cabe lembrar que esse encontro precede o Encontro 4, no qual os estudantes deveriam apresentar os resultados da atividade da Árvore Genealógica das Profissões para elaboração da qual foram solicitados que conversassem com suas famílias a respeito de suas histórias, opiniões e expectativas quanto à escolha de uma profissão.…”

Section: Análiseunclassified

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Programa de intervenção para promoção de projetos de vida de adolescentes

Pereira¹,

Dellazzana-Zanon

2021

Rev. Educ. PUC-Camp. (Online)

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Ter projetos de vida refere-se a ter um objetivo central no futuro para o qual é possível progredir por meio de esforços no momento presente. Evidências indicam que adolescentes que possuem projetos de vida apresentam maiores índices de afetos positivos como felicidade, satisfação com a vida, esperança no futuro e bem-estar psicológico. O objetivo deste estudo foi apresentar a aplicação de um Programa de Intervenção, baseado na Psicologia Positiva, para a promoção de projetos de vida em adolescentes do Ensino Médio. Participaram do estudo 18 estudantes do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública do interior de São Paulo. Foram realizados oito encontros de 50 minutos cada. Os instrumentos utilizados foram Ficha de Dados Sociobiográficos e Escala de Projetos de Vida para Adolescentes. Os dados foram avaliados por meio de análise de conteúdo, seguindo o modelo misto de categorização. Os resultados mostraram que o Programa de Intervenção propiciou reflexões sobre o futuro a médio e longo prazo, de maneira a contribuir com a construção de projetos de vida, e promoveu uma aproximação entre o adolescente e sua família. O Programa de Intervenção apresentado neste estudo mostrou-se uma contribuição para a área da Psicologia Positiva e pode ser aplicado em escolas que querem estimular seus estudantes a terem projetos de vida.

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Section: Intervenções Promotoras Do Projeto De Vidaunclassified

Section: Análiseunclassified

Programa de intervenção para promoção de projetos de vida de adolescentes

Pereira¹,

Dellazzana-Zanon

2021

Rev. Educ. PUC-Camp. (Online)

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“…Educational models such as problem-based learning (Araujo, Arantes, Danza, Pinheiro, & Garbin, 2016), crossroads for self-authorship (Pizzolato, 2005) and service-learning (Moran, 2018b) have been promoted. But these perspectives tend to assume stability of worldview.…”

Section: How Can We Educate For Chosen Life Purposes?mentioning

confidence: 99%

Is Personal Life Purpose Replacing Shared Worldview as Youths Increasingly Individuate? Implications for Educators

Moran¹

2019

IJLTER

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This conceptual paper integrates scholarship from psychology, sociology, education, and philosophy to pose and consider important questions regarding how life purpose and worldview relate, especially in turbulent socio-cultural times. This exploration can help educators consider life purpose not as an individual attribute but rather as a practice. Both worldview and life purpose can be given from a culture or can be chosen by the individual, with more cultures increasingly incorporating individualized choice. However, it is important that individualization not become solely self-focused. Individuals' purposes interact to weave a participatory worldview of personal contributions to the common good: "threaded" life purposes compose the social fabric of shared worldviews such that worldview and life purpose reciprocally compose each other to maintain self-regulation despite turbulence or transitions in social institutions. On this view, educators are challenged to design practice opportunities for students to strengthen the prosocial interdependence of their life purposes within the community, by acting in situations in which others are influenced by-and provide feedback on-the student's purpose-pursuing actions. Ideally, students interact with people who have different purposes so everyone can master interweaving diversity to strengthen society. Thereby, educators support skills to value prosocial interdependence.

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“…Para tanto, a escala foi construída de forma a abarcar os diferentes aspectos envolvidos no construto, após consulta à literatura científica: estudo, trabalho, família, aquisição de bens materiais, religiosidade, relações interpessoais e qualidade de vida (Araújo, Arantes, Danza, Pinheiro & Garbin, 2016;Bock & Liebesny, 2003;Cardoso & Cocco, 2003;D Áurea-Tardeli, 2008;Furlani & Bomfim, 2010;Graf & Diogo, 2009;Gonçalves et al, 2008;Miranda, 2007;Parede & Pecora, 2004;Pratta & Santos, 2007;Santos, 2002). Seus itens iniciais foram redigidos de forma a contemplarem, teoricamente, tais aspectos.…”

Section: Introductionunclassified

Escala de projetos de vida para adolescentes: evidências de validade de conteúdo

Gobbo

Nakano

Dellazzana-Zanon

2019

Estud. Interdiscip. Psicol.

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A temática dos projetos de vida de adolescentes tem se mostrado um tema relevante na Psicologia, especificamente, na Psicologia do Desenvolvimento. Diante da lacuna de instrumentais que tenham esse objetivo, o presente estudo consistiu na investigação das evidências de validade de conteúdo da Escala de Projetos de Vida para Adolescentes (EPVA), em desenvolvimento. Para isso, cinco peritos no assunto atuaram como juízes, classificando os 116 itens do instrumento em sete dimensões: relacionamentos afetivos, estudo, trabalho, aspirações positivas, bens materiais, religião/espiritualidade e sentido da vida. A análise dos coeficientes de concordância demonstraram a adequação dos itens, sendo possível manter 88% da escala inicial. As análises dos coeficientes de Kappa evidenciaram índice de concordância acima de 0,75 para todos os juízes. Os resultados apontaram para a adequação da escala ao construto e dimensões que pretende avaliar.

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Principles and methods to guide education for purpose: a Brazilian experience

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Programa de intervenção para promoção de projetos de vida de adolescentes

Programa de intervenção para promoção de projetos de vida de adolescentes

Is Personal Life Purpose Replacing Shared Worldview as Youths Increasingly Individuate? Implications for Educators

Escala de projetos de vida para adolescentes: evidências de validade de conteúdo

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