Problem-Based Learning: Lessons From Medical Education and Challenges for Management Education

The value of emergency medicine placements for postgraduate doctors: views of Foundation Year 2 doctors and training leads in the emergency department (ED)

“…Changes to undergraduate medical education were also mentioned by some TLs, with a move away from more traditional forms of education to a PBL approach 13. PBL has been introduced in medical schools specifically to enable students' to engage with critical thinking, analyse complex problems, identify facilitative learning tools, develop communication skills and engage in continuous learning 14.…”

Arquiteturas pedagógicas inovadoras nos mestrados profissionais em Administração

“…e a partir do uso das tecnologias (Niemi, 2002) Trabalho final da disciplina realizou ações de resolução de problemas reais (Mayer, 2002) A identidade do curso influencia o planejamento das disciplinas (Margolis, 2001;Snyder, 1971) Simula, considera ou intervém em contexto real (Karppinen, 2005;Huang & Chiu, 2015;Huang et al, 2011;Loeb, 2014;Niemi, 2002;Ungaretti et al, 2014) Avaliação é contínua, processual e diagnóstica (Andrade et al, 2004;Jang, 2015) Quadros teóricos que permitem a análise e intervenção na realidade (Mayer, 2002;Ungaretti et al, 2014) Estudantes e professor conhecem as tecnologias adotadas e gostam de utilizá-las (Ausubel, 2000;Mayer, 2002;Niemi, 2002) Os alunos optaram por aprender significativamente (Novak, 2002;Novak & Cañas, 2010) Há clareza sobre o perfil do ingressante e do egresso (Acker, 2001;Snyder, 1971) Professor reconhece o perfil dos discentes antes ou no início da disciplina (Ausubel, 2000;Novak, 2002;Rendas, Fonseca, & Pinto, 2006;Viola et al, 2007).…”

“…Materiais e/ou fontes de pesquisa apresentados e/ou produzidos de acordo com a necessidade e perfil do aluno (Ausubel, 2000;Niemi, 2002;Novak, 2002) Tecnologia educacional apoia a aprendizagem significativa e permite a apresentação de relações entre conceitos complexos (Dori & Belcher, 2005) Evolui de acordo com as demandas educacionais da turma (Ausubel, 2000;Niemi, 2002;Novak, 2002) Apresentação de situações reais que exemplificam e articulam os conteúdos teóricos com a realidade (Ungaretti et al, 2014).…”

“…experiências centradas nos alunos (Mostrom & Blumberg, 2012;Prince, 2004) Além disso, dentro dos aspectos organizacionais da Arquitetura Pedagógica, o item referente à aprendizagem significativa 'AS_Oint_ContextoReal' trata da simulação, consideração ou intervenção em contexto real (Karppinen, 2005;Huang & Chiu, 2015;Huang et al, 2011;Loeb, 2014;Niemi, 2002;Ungaretti et al, 2014). Esse é um ponto um pouco mais avançado, dado que significa que a disciplina instiga ao aluno desenvolver a competência de intervir em contexto real utilizando os conceitos e conteúdos aprendidos ao cursá-la.…”

“…Entre os elementos ao longo dos casos, foram trabalhados de forma extensa quadros teóricos que permitem a análise e intervenção na realidade (Mayer, 2002;Ungaretti et al, 2014).…”