Problématique de l’apprentissage et de l’enseignement des sciences au secondaire : un état de la question

Abstract

Dans un contexte social qui valorise la formation scientifique et technologique comme outil d'adaptation et d'insertion sociale, les multiples échecs et difficultés rencontrés par les élèves dans l'apprentissage des sciences posent des défis importants aux enseignants du secondaire et à ceux qui ont pour tâche de les former. Cet article tente de cerner, à travers l'analyse des écrits, les problèmes d'ordre épistémologique, didactique, pédagogique, socioculturel que soulèvent aussi bien l'apprentissage que l'enseignement des sciences. Nous présentons quelques conséquences pratiques des problèmes soulevés et nous suggérons des pistes à explorer.Within a social context that values scientific and technological training as a tool for social adaptation and insertion into society, the numerous failures and difficulties in science learning present an important challenge for secondary level teachers and for teacher educators. This article attempts to describe, through a review of the literature, the various problems, being epistemological, didactic, pedagogical, or sociological that are related to both the learning and teaching of science. The author presents various practical implications regarding the problems described and suggests avenues to investigate.En un contexto social que valoriza la formacion cientifica y tecnologica como instrumento de adaptation y de insertion social, los multiples fracasos y dificultades encontrados por los alumnos en el aprendizaje de la ciencia ofrecen importantes desafios a los maestros del secundario y a los responsables de su formacion. Este articulo trata de abordar, a través de la literatura, los problemas de diversos ôrdenes, epistemologico, didàctico, pedagogico, sociocultural que trae consigo tanto el aprendizaje como la ensenanza de la ciencia. Presentaremos algunas implicaciones practicas de los problemas abordados y sugeriremos pistas a explorar.In einem Gesellschaftskontext, der die wissenschaftliche und technologische Bildung als Mittel zur sozialen Anpassung und Eingliederung fôrdert, stellen die zahlreichen Misserfolge und Schwierigkeiten, welche die Schiller beim wissenschaftlichen Studium erleben, betràchtliche Fbrderungen an die Lehrkrafte an Hôheren Schulen und an deren Ausbilder. Dieser Artikel versucht, mit Hilfe der Fachliteratur die Problème verschiedener Art - epistemologisch, didaktisch, pâdagogisch, soziokulturell - zu umschreiben, die sowohl das Erlernen wie das Unterrichten der Wissenschaften aufwerfen. Wir zeigen einige praktische Folgen der behandelten Problème auf und schlagen môgliche Wege zu ihrer Lôsung vor

DIDÁTICA PROFISSIONAL (DP) E A DIDÁTICA DAS CIÊNCIAS E MATEMÁTICA (DCeM): UMA PERSPECTIVA DE COMPLEMENTARIDADE E IMPLICAÇÕES PARA O TRABALHO DO PROFESSOR

“…Como temos evidenciado nas seções passadas, a noção de situação adquiriu um lugar privilegiado e esperado, quando manifestamos interesse pela evolução das aprendizagens e regulação das competências profissionais. Assim, no contexto da DCeM, reconhecemos o estabelecimento da noção de institucionalização dos saberes científicos (Legendre, 1994) e que, por intermédio do expert, os estudantes reconhecem seu caráter de imprescindibilidade e adotam um determinado saber científico, que deverá, agora, ser incorporado ao patrimônio de conhecimentos dos mesmos.…”

Mestrado (Acadêmico) Em Ensino De Ciências E Matemática: A Proposta Do Instituto Federal Do Ceará (Ifce)

“…Por outro lado, posto que, na seção preliminar, sublinhamos, também, um contexto científico europeu, faremos referência ao campo de estudos denominado Didática das Ciências e Matemática (CAMPOS; CACHAPUZ, 1997;BRAVO, 2001;DEVELAY, 1993;DUARTE, 2004;JOSHUA;DUPIN, 1993;FERREIRA, 2015;FOUREZ, 1995;FÚRIO;GIL, 1989;GASCÓN, 1998;GIL, 1994;GIL-PÉREZ;ALIS;TERRADES, 1999;GUILBERT;MELOCHE, 1993;LEGENDRE, 1994). Nesse sentido, poderemos compreender seu objeto de interesse a partir do trecho a seguir:…”

Introducing Complex Situations in Primary Education: Their Impact on Student’s Results in Terms of Efficiency

“…A similar study has been conducted in Rwanda in which the political and educational context is described in the next section. ISSN 1948-5476 2013 Legendre (1994) contends that in a social context that promotes science and technology education as a tool for adaptation and social integration, multiple failures and difficulties encountered by students in learning the sciences pose significant challenges for teachers and trainers. Similarly, the increasing importance of science and technology in our lives has led to consider scientific training as one of the major challenges of society's future.…”