Processos de Leitura em Educandos com Autismo: um Estudo de Revisão

Abstract

RESUMO: dois objetivos são identificados no presente artigo: (a) contrastar o processo de desenvolvimento da leitura em pessoas com desenvolvimento típico e Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) e (b) relatar os resultados de um estudo de revisão de pesquisas, publicadas em periódicos científicos, no período 2009-2015, sobre práticas interventivas em leitura, utilizadas no atendimento de indivíduos com TEA. Os resultados das pesquisas revelam que esses indivíduos, tipicamente, evidenciam déficits no processo de aquisição de competências em leitura. Assinale-se que os prejuízos na integração de informações, para fins de compreensão textual é prevalente, sendo apontado como um dos fatores críticos a serem tratados. Os problemas de leitura identificados nessa população podem, no entanto, ser remediados por meio de adaptações de estratégias empregadas com educandos com desenvolvimento típico. O artigo discute, por fim, a escassez de estudos nacionais que abordam essa temática e a carência de políticas educacionais que prezem pela adoção de modelos interventivos respaldados em pesquisas científicas. PALAVRAS-CHAVE: Educação Especial. Transtorno do Espectro do Autismo. Leitura. Metodologia do Ensino.ABSTRACT: Two objectives were identified in this article: (a) to contrast the reading development process in people with typical development and Autism Spectrum Disorder (ASD) and (b) to report the results of a review study focused on interventional practices published in scientific journals between 2009 and 2015. The results showed that individuals with ASD typically show deficits in reading development. Failure to integrate written information for textual understanding is prevalent and considerate a critical factor to be addressed. Reading problems identified in this population may, however, be remedied by adapting strategies commonly used with typically developing peers. The article further discusses the limited number of published national studies that address this issue and the lack of educational policies that support the use scientifically based practices.

Capítulo 4. Autoscopia no processo formativo de professores no uso da Comunicação Alternativa

“…Já a pesquisa desenvolvida por Rosa- Silva et al (2010) revela que a fase pós-ativa da autoscopia possibilita a aprendizagem reflexiva, uma vez que aperfeiçoa a competência docente, a fim de que o profissional resolva as situações educativas, estando alerta, estruturando, questionando, reestruturando e planificando ações em sala de aula. Nunes (2016) refere-se à autoscopia como uma intervenção de cunho colaborativo, e tem uma marca dialógica que contribui para a reflexão do professor e a reestruturação da sua sala de aula.…”

“…Delineamento de pesquisa -uma pesquisa quase-experimental do tipo A-B (A -linha de base, B -intervenção) foi realizada neste estudo. Esse delineamento permite que o pesquisador introduza e retire, sistematicamente e repetidas vezes, os procedimentos de intervenção -variável independente (Nunes e Walter, 2016).…”

Reconhecimento de Palavras, Fluência e Compreensão de Leitura em Alunos com Transtorno do Espectro Autista

“…Já os tempos de execução da tarefa se mantiveram dentro da média. Esses resultados corroboram estudos prévios que relatam dificuldade de compreensão leitora em indivíduos com TEA (Brown et al, 2013;Davidson et al, 2018;Gomes & Souza, 2016;Nunes & Walter, 2016).…”

“…Alguns dos aspectos que se relacionam com a leitura de palavras e a compreensão leitora dos indivíduos com TEA são o funcionamento intelectual geral (Mayes & Calhoun, 2008) e o déficit de coerência central. Este se refere a uma falha em integrar detalhes e informações em apenas um conceito ou uma ideia (Booth & Happé, 2010), o que afeta o desenvolvimento espontâneo de habilidades metacognitivas de leitura que assistem a compreensão textual (Nunes & Walter, 2016). Déficits de Teoria da Mente (Wellman, 2018) também podem afetar a compreensão de textos, na medida em que dificultam o entendimento da motivação e do estado emocional dos personagens, limitando os alunos a uma leitura e a um entendimento literal do conteúdo (Carnahan et al, 2011).…”

Learning Disabilities in Children with Autism

“…Overall, studies indicate that although the ability to recognize written words may be similar to that of typically developing learners, children with ASD tend to have deficits in integrating information. That is, they have difficulty retrieving and integrating meanings necessary for reading comprehension, including the ability to create connections between content read with prior knowledge and the ability to make inferences [16].…”