Produção de conhecimento, experimentação-com-GeoGebra e visualização: possibilidades com o GeoGebra durante um curso de formação continuada

Abstract

O objetivo desse artigo é apresentar o desenvolvimento e análise de uma atividade matemática desenvolvida com o GeoGebra, por uma cursista que ensina Matemática, durante uma formação continuada realizada em Guaratinguetá/SP. Essa formação constituiu-se no cenário de investigação da pesquisa de doutoramento do primeiro autor. Ao término da atividade, passamos no computador da cursista, gravando a produção em um pen drive. Para analisar tal atividade, acessamos o protocolo de construção, do GeoGebra, buscando compreender os passos realizados pela cursista. Assim, evidenciamos que a professora criou conjecturas para validar sua construção, a partir da exploração das funcionalidades do software, apresentando indícios de produção do conhecimento na interação com o GeoGebra. Aliado a isso, momentos de experimentação-com-GeoGebra podem ser observados quando, a partir do feedback proporcionado pelo software, a cursista reorganiza suas ideias e realiza uma nova experimentação com as tecnologias, buscando atingir o objetivo proposto para a atividade. Já a possibilidade de visualização da figura, permite a docente, explorar possibilidade além daquelas que estão colocadas no exercício. Diante da análise dos dados, podemos inferir que a autonomia dada a professora, durante a formação continuada, pode propiciar momentos de incorporação da tecnologia para sua prática profissional e ampliar as possibilidades de ensino.
 Palavras-chave: Tecnologias Digitais; Educação Matemática; Cyberformação; Caderno do Aluno e do Professor

Digital technologies and mathematics teaching: An analysis of teacher professional knowledge

“…The horizontal analysis of this section followed the classification of "focus of analysis" because we could investigate whether the objectives had been achieved and what the implications were. In the first group-using dynamic geometry software-we identified that research (Chinellato & Javaroni, 2020;Nogueira et al, 2020;Zambak & Tyminski, 2020) recognize the potential of dynamic geometry software for mathematics classes. The articles highlight that the interaction between the physical and digital environment benefits teachers' development.…”

“…To analyze the data production, we formulated a priori options that represented the main data production instruments used in research on teaching, education, and/or teacher education. The options were Anat et al (2020) x Bairral and Powell (2013) x Bulut and Isiksal (2019) x Chinellato and Javaroni (2020) x Filho and Gitirana (2022) x Kim and Park (2018) x Koh (2019) x Lin et al (2015) x Polly and Orrill (2012) x x x x Rocha (2016)…”