Resumo Esse artigo tem o propósito de apresentar o projeto Mapeamento do uso das tecnologias de informação nas aulas de Matemática do Estado de SãoPaulo, bem como os resultados oriundos do mosaico de pesquisas que constituem esse projeto. Além disso, apresentamos e discutimos uma ação de formação continuada que ocorreu no período de agosto a novembro de 2014 na cidade de Bauru, que se refere a um curso de extensão universitária. Para tanto, dialogamos com uma literatura dentro da Educação Matemática, que aponta que o uso das TIC pode potencializar os processos de ensino e aprendizagem, porém há empecilhos que dificultam esse uso nas escolas. Em seguida, trazemos os resultados iniciais do projeto, frutos de pesquisas que o compõem, as quais seguem uma abordagem metodológica qualitativa. Diante disso, posicionamos esse curso de extensão universitária, que por sua vez, teve o objetivo de fomentar o uso das TIC nas práticas de professores de Matemática da Educação Básica. Finalmente, argumentamos que o desenvolvimento de projetos dessa natureza possibilita um trabalho colaborativo de pesquisa, que tem por consequência o incentivo da articulação entre pós-graduação, licenciaturas e escolas da rede pública de Educação Básica.Palavras-Chave: GeoGebra. Formação do Professor. Curso de Extensão Universitária. Observatório da Educação (OBEDUC). Colaboração. AbstractThis article aims to present the project Mapping the use of information technology in Mathematics classes of the State of São Paulo, as well as the results of the "mosaic of research" that constitute this project. In addition, we present and discuss an action of continuing education that occurred in the period from August to November 2014 in the city of Bauru, which refers to a university extension course. To this end, we dialogue with literature within

The article describes a research carried out with students of the ninth grade of elementary school from a state school in. The data were recorded through audio and video recording, screen capture of the notebook used by the students, as well as the records written by them and are related to the work of the Euclidean division that emerged in the construction and programming activity of a traffic light. When analyzing the produced data, we can show that the activity with robotic kits potentiated the development of Computational Thinking and both contributed to the understanding of the mathematical content worked.

In this paper, the purpose is to discuss results of a continuing education action with teachers, linked to the university extension project Computational Thinking and Interdisciplinarity in the classroom, developed within the Postgraduate Program in mathematics education at Sao Paulo State University (UNESP), Rio Claro (Sao Paulo), Brazil. The development of interdisciplinary activities by teachers using Scratch software is highlighted, pointing out how this is reflected in the classroom, from the development of an interdisciplinary activity in two classes taught by the teacher of Geography, a participant of this formative action. The qualitative approach was adopted, and the methodological procedures used were video recording of the meetings, writing of field diaries, prepared by all the involved proposers, and recording of all the developed activities. Data analysis highlights how important this partnership between university and school was because it contributed to transform the knowledge of teachers, researchers, and students through the development of Computational Thinking.

Resumo: Neste artigo trazemos uma atividade voltada à tomada de decisão em Educação Financeira, realizada no ambiente Scratch. Identificamos e valorizamos as contribuições do Pensamento Computacional no processo de elaboração da atividade, diante da sua relação com o raciocínio e os processos de pensamento. O objetivo é discutir como a Matemática e as discussões financeiras se fazem presentes, a partir de uma atividade que considera o Pensamento Computacional como um caminho para a tomada de decisão, de forma reflexiva e crítica. A análise da atividade, em conjunto com as contribuições teóricas apresentadas, nos mostra que esse caminho pode contribuir com os processos de pensamento, raciocínio, resolução de problemas e organização de ideias, indispensáveis para a tomada de decisões financeiras. Palavras-chave: Scratch; Educação Matemática; Educação Básica. Financial education and the contributions of the computacional thinking in a decision-making activity proposal Abstract: In this article we bring an activity focused on decision making in Financial Education, carried out in Scratch software. We identify and value the contributions of Computational Thinking in the process of elaboration of the activity, in relation to its relation with reasoning and thought processes. The objective is to discuss how Mathematics and financial discussions are presented, from an activity that considers computational thinking as a path to decision making, reflectively and critically. The analysis of the activity, together with the theoretical contributions presented, shows that this path can contribute to the processes of thinking, reasoning, problem solving and idea organization, indispensable for financial decision-making. Keywords: Scratch; Mathematics Education; Basic Education.

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