Producción científica y licenciamiento de escuelas de medicina en el Perú

Mayta‐Tristán, Percy; Toro-Huamanchumo, Carlos J.; Alhuay-Quispe, Joel; Pacheco‐Mendoza, Josmel

doi:10.17843/rpmesp.2019.361.4315

Cited by 39 publications

(39 citation statements)

References 34 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…In Peru, due to the new University Law 30220, the majority of universities are investing more in research. Likewise, different analyzes on scientific production are being prepared, such as the one presented in [15].…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Comparing the Scientific Production of Peruvian Universities with Equitable Indexes

Román-Gonzalez¹,

Ciriaco-Susanibar²,

Vargas-Cuentas³

2019

Adv. sci. technol. eng. syst. j.

View full text Add to dashboard Cite

In recent years, research has been taking an important role in Peru. There are different sources of funding for research projects, research internships, the publication of scientific articles, scholarships for postgraduate studies, among others. This importance of research has resulted in an interest in being able to measure and compare universities according to their scientific production. One of the main factors to be used to make these comparisons is the number of articles published and indexed in SCOPUS. However, this measure is not entirely fair, since it is not equitable to compare a large university with a small university since large universities have more human resources to publish scientific articles. Seeing this reality, in the present work, we present a comparison of scientific production in Peruvian universities, taking into account the size of the institutions. Among the results obtained, we can observe a change in the ranking of small universities that invest heavily in research.

show abstract

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Comparing the Scientific Production of Peruvian Universities with Equitable Indexes

Román-Gonzalez¹,

Ciriaco-Susanibar²,

Vargas-Cuentas³

2019

Adv. sci. technol. eng. syst. j.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…En forma similar al procedimiento de licenciamiento institucional, la vigencia de la licencia de un PPM que cumple con todas las CBC podrá ser otorgada por un plazo mínimo de 6 años. Si, el programa demuestra un mayor desarrollo de la investigación científica en el área de medicina y ciencias afines, y por los resultados del examen del ENAM el plazo de vigencia puede extenderse a 8 o 10 años [19] .…”

Section: Plazo De Vigencia De La Licencia De Los Programas De Pregradunclassified

“…La primera variable en la dimensión de investigación está relacionada con el número de publicaciones con afiliación de la universidad en revistas científicas indexadas en Wos Core Collection (sin incluir Emerging Source Citation Index) o Scopus en los últimos cinco años, en el área de la Medicina y Ciencias de la Salud según OCDE. Para la medición de la calidad se utilizará el H index institucional en el área de la Medicina y Ciencias de la Salud [19,20] como resultado del balance entre el número de publicaciones y el total de las citas que recibe siempre.…”

Section: Promedio Enamunclassified

Modelo de licenciamiento de los programas de pregrado de Medicina en el Perú

Rojas¹

2019

Acta Med Peru

View full text Add to dashboard Cite

a Médico pediatra, Doctor en Medicina. Modelo de licenciamiento de los programas de pregrado de Medicina en el PerúA model for the licensing process for pregraduate medical programs in Peru RESUMEN La Ley Universitaria N° 30220, crea la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria -SUNEDU, estableciendo dentro de sus funciones la de aprobar o denegar las solicitudes de licenciamiento tanto a universidades como a programas de estudio en forma obligatoria. La SUNEDU luego de avanzar en el proceso de licenciamiento institucional de universidades, inicia el licenciamiento de los programas de pregrado de medicina, como primer programa priorizado, por ser considerado de necesidad para la población asegurar que las instituciones que imparten esta carrera cumplan con las condiciones básicas de calidad en forma adecuada. Luego de un largo proceso, que conllevó socializar la propuesta del modelo con las instituciones académicas, formadoras y organizaciones afines a la medicina se aprobó el modelo de licenciamiento de los programas de medicina en el Perú, que es el que presentamos en este artículo. Palabras clave: ABSTRACTThe Current University Bill N° 30220 created the University Education Superintendence (SUNEDU, according to its Spanish initials), and its established functions include approving or denying licensing requests for universities or other educational programs. After progressing in institutional licensing for universities, now SUNEDU is starting to implement the licensing process for pregraduate medical schools. This is a priority, since it is considered as highly necessary for the Peruvian population to make sure that medical schools adequately comply with basic quality conditions. After a prolonged process in which the model was reviewed with the participation of academic institutions, medical schools and medical societies, we approved a model for licensing pregraduate medical programs in Peru, and we present this model in this paper.

show abstract

“…Desde la promulgación de la Ley Universitaria (Ley Nro. 30220 del 2014), donde se describe a la universidad como una "comunidad académica orientada a la investigación y a la docencia", la investigación científica se centra como uno de los ejes prioritarios para la universidad peruana, particularmente en las escuelas de medicina, a cuyos educandos el conocimiento del método científico les permitirá un adecuado abordaje del proceso de diagnóstico-tratamiento del paciente, así como desarrollar competencias en información y comunicación, pensamiento crítico, y razonamiento cuantitativo (7) . Por otro lado, la evaluación en el campo clínico también constituye un eje fundamental en la educación médica en pregrado, por lo que el docente no solo debe entrenar al estudiante, sino que, a través de la implementación de un programa de evaluación formativo, contribuir a la mejora continua de sus competencias (8) .…”

unclassified

“…Entre tanto, con el modelo educativo por competencias profesionales para la educación médica, se busca generar procesos formativos de mayor calidad, sin perder de vista las necesidades de la sociedad, de la profesión y de su desarrollo, y del trabajo académico resultante (3) . Asimismo, además de estos cambios estructurales y en materia de la política estatal que favorece a la investigación universitaria, existen iniciativas recientes de escuelas de medicina que implementaron estrategias como tesis formato artículo científico, profundización del trabajo con sociedades científicas y formación en publicación científica para estudiantes (7) .…”

unclassified