Professeurs stagiaires en EPS face à l'enseignement en mixité

Abstract

Notre étude questionne les professeurs des collèges et des lycées stagiaires d’EPS au cours de leur année de formation en IUFM. Nous tentons de saisir si ces enseignants novices prennent en compte ou non la problématique de la mixité lors de leur enseignement. C’est en se confrontant à des difficultés réelles de gestion de classe, d’apprentissage et d’évaluation, que les interpellations sur la thématique surgissent, appelant un début de recherche de solutions. Cependant, en s’appliquant à prendre en considération les filles et les garçons, les professeurs stagiaires imaginent et proposent souvent des solutions marquées par des représentations stéréotypées. Elles expriment la difficulté à envisager une éducation favorable tant aux filles qu’aux garçons en EPS.

Juger la pertinence de la régulation des comportements déviants en Éducation Physique et Sportive : une comparaison entre enseignants titulaires et stagiaires

“…La question de l'expertise mériterait d'être approfondie avec la prise en considération des années d'ancienneté des enseignants et en mobilisant des participants plus expérimentés que ceux concernés par notre étude (e.g., Visioli & Ria, 2010). Enfin, la question du genre aurait pu être posée puisque des différences entre les hommes et les femmes ont été identifiées chez les enseignants dans leur réaction aux comportements déviants dans le domaine de l'Éducation Physique et Sportive (e.g., Desbiens et al, 2011 ;Lentillon, 2007 ;Couchot-Schiex, Cogérino, & Coltice, 2009) : la pertinence de la régulation va-t-elle être jugée de la même manière par des participants masculins et des participants féminins ? La régulation décidée sera-t-elle identique selon que l'élève soit une fille ou un garçon ?…”

Genre : didactique(s) et pratiques d'enseignement

“…La problématique des inégalités scolaires selon le sexe en EPS fait l'objet depuis les années 2000 d'un regain d'intérêt à la fois institutionnel et scientifique La littérature de recherche a mis en évidence des formes récurrentes de discriminations entre filles et garçons dans cette discipline Les recherches francophones ont ainsi conforté un certain nombre de constats établis à l'échelle internationale : 1) la dimension sexiste du curriculum androcentré qui, sous couvert de mixité, a pour effet un renforcement des stéréotypes de sexe notamment en raison des modalités de socialisation sportive masculiniste qui y sont valorisées ; 2) l'iniquité du nombre et du contenu des interactions pédagogiques distribuées aux filles et aux garçons dans les classes mixtes ; 3) le fait que certains garçons s'approprient l'espace de la classe alors que d'autres élèves semblent devenir invisibles aux enseignant•es À la suite de ces constats, la question de la pertinence de la mixité scolaire en EPS a été posée (Bréau, Hauw & Lentillon-Kaestner, 2017 ;Couchot-Schiex, Cogérino & Coltice, 2009 ;Davisse, 2010) Ces débats recoupent ceux menés en psychosociologie et en sociologie de l'éducation à propos des limites de la mixité républicaine (Duru-Bellat, 1995 ;Duru-Bellat & Marin, 2010 ;Marry, 2004 ;Mosconi, 1999) Ce chapitre aborde la question de la mixité en EPS du point de vue de la formation didactique des enseignant•es en Tunisie en l'interrogeant, d'une part, au niveau des pratiques d'enseignement de stagiaires d'EPS, et d'autre part, au regard de ce qu'en dit leur formatrice universitaire Nous pensons en effet que, pour comprendre les manières dont se construisent les inégalités de sexe en EPS, il faut non seulement entrer dans des analyses très fines des interactions didactiques dans la vie quotidienne des classes en questionnant les différences dans les savoirs proposés aux filles et aux garçons (Amade-Escot, 2004 ;Mosconi, 2003), mais aussi considérer que le dépassement de ces difficultés passe par la prise en considération des enjeux de la mixité dès la formation initiale (Couchot-Schiex et al, 2009 ;Léchenet et al, 2016)…”

De l’utilité de l’initiation à la recherche en formation initiale en master MEEF 1. Ce qu’en disent les professeur.es des écoles stagiaires

“…En ce qui concerne la question du genre, des études antérieures ont analysé la perception de différents types d'enseignements à l'égalité filles-garçons (Baurens & Schreiber, 2006 ;Fassa-Recrosio et al, 2014) par les étudiants et stagiaires des métiers de l'enseignement, y compris spécifiquement en EPS (Couchot-Schiex et al, 2009 ;Couchot-Schiex, 2018). Leurs résultats convergent pour faire part de la difficulté à dépasser le stade de la prise d'informations et à faire entrer les concepts proposés dans les pratiques enseignantes.…”

“…Ces résultats sont conformes à ceux qui ont été obtenus antérieurement dans une recherche similaire portant sur un échantillon d'étudiant.es débutant.es du second degré en EPS (Couchot-Schiex et al, 2009).…”