Professional Development of Elementary School Teachers through Online Peer Collaboration: A Case Study

Abstract

ÖzBu durum çalışmasının amacı, sınıf öğretmenlerinin arasında gerçekleşen online akran işbirliğinin onların mesleki gelişimlerine katıkısını keşfetmektir. Bu kapsamda, çevrimiçi akran işbirliği, "öğrenen-öğretmenler" adlı bir web tabanlı mesleki gelişim platformu üzerinden öğretmenlerin birbirlerine sağladığı çevrimiçi destek olarak tanımlanmistir. Bu araştırmanın katılımcıları "Öğrenen-Öğretmenler" çevrimiçi akran işbirliği mesleki gelişim sürecine dahil olan sekiz gönüllü sınıf öğretmenidir Bu araştırmada veri toplama, yarı yapılandırılmış görüşme ve web tabanlı gerçekleştirilen bilgi alışverişi platformu üzerinde kullanan öğretmenlerin çevrimiçi girdileri ile saglanmistir. Toplanan verilerin analizleri, açık kodlama yöntemi ve online girdilerin tematik analizleri olarak yapılmıştır. Analizler sonucunda, dört ana tema ortaya çıkmıştır ve bu temalar su sekildedir: 1-Akran işbirliğinden sağlanan memnuniyet 2-Akran işbirliğinin faydası 3-Sınıf öğretim yöntem ve tekniklerinde gelişim 4-Sınıf yönetimi becerilerinde gelişimdir. Genel olarak, online akran işbirliğine katılan öğretmenlerin, bu işbirliğinin onların kişisel ve mesleki gelişimlerine katkı sağladığı seklinde 1 Araştırmanın ön bulguları 6-9 Haziran 2013'te Çanakkale'de düzenlenen 5. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi'nde sunulmuştur.2 Dr., University of Nebraska-Lincoln, Child, Youth and Family Studies, iacar2@unl.edu.3 Lisansüstü öğrenci, Yıldız Teknik Üniversitesi, Educational Sciences,

The Characteristics of Elementary School Teachers’ Lifelong-Learning Competencies: A Convergent MixedMethods Study

“…Teachers in the low group appear to lack experiences where they could improve their LLL competencies or apply them to their professional and personal lives. Therefore, because teachers in this group seem unsure of how LLL competencies can be used in their learning or how to develop these skills, they may benefit more than teachers in the higher group when engaging in professional development programs such as peer collaborations (Acar & Yildiz, 2016).…”

Lesson Study

“…Research shows collaboration is a generally accepted way to improve education and develop professionally (Egodawatte, McDougall, & Stoilescu, 2011;Ibrahim & Süleyman Yildiz, 2017;Shachar & Shmuelevitz, 1997). However, in special education, collaboration is limited and is usually used for the purpose of meeting the needs of special education students.…”

“…The definition of collaboration in education is complex, as collaboration includes a range of activities such as sharing information or teaching experiences, visiting other classrooms, co-planning lessons and units, giving and receiving feedback, and coordinating assessments. Research has covered the importance of educators collaborating as a means to gain knowledge, problem-solve, and make classroom improvements (Egodawatte et al, 2011;Ibrahim & Süleyman Yildiz, 2017;Leibowitz, Herman, & Farmer, 2015;Shachar & Shmuelevitz, 1997).…”

“…The benefits of collaboration in education include improved teacher skills and strategies, improved student outcomes, improved ability to reflect, improved teacher self-efficacy, and an improved desire to stay in the field (Egodawatte et al, 2011;Ibrahim & Süleyman Yildiz, 2017;Shachar & Shmuelevitz, 1997). However although beneficial, effective collaboration in education and other fields can be challenging.…”

“…When teachers connect, especially in person, they are better able to share teaching ideas, strategies, and techniques (Ibrahim & Süleyman Yildiz, 2017). Collaborating leads to increased teacher awareness about their teaching strengths and weaknesses and allows for pathways to improve gaps in teacher skills (Ibrahim & Süleyman Yildiz, 2017). Teachers are able to ask for direct feedback from others in their areas of need.…”