Professional interaction of teachers in working with children with disabilities

Abstract

Аннотация. В данной статье раскрывается тема профессиональной педагогической работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья (ОВЗ). Представлены и обсуждены данные статистики, дан исторический анализ (справка) формирования отечественной дефектологии. Рассмотрена классификация отклонений в развитии Б.П. Пузанова и В.А. Лапшина, характеристика их разновидностей, проблема психического дизонтогенеза и его природа. Дана классификация в практической работе с детьми ОВЗ. Авторы стоят на позиции того, что научный подход к позитивному решению проблемы детей с ограниченными возможностями здоровья, сейчас имеет очень важное значение в обучении педагогов, чья деятельность соприкасается с данной категорией детей. Знание не только характеристик инвалидности, но и правильное профессиональное построение процесса обучения, воспитания и развития таких детей, играет важную основополагающую роль в помощи, поддержки и сопровождении детей, имеющих ограниченные возможности здоровья. Каждый учитель доложен быть очень внимательным к таким детям, поддерживать особенного ребенка, развивать в него положительную самооценку. Для ребенка со ОВЗ главное, это обучение без насилия и принуждения, основанное на интересе, успехе, доверии, рефлексии изученного. На основе полученных результатов исследования, сформулированы методические рекомендации по взаимодействию педагога с данной социальной группой детей и их семьями.

A differentiated approach to studying the dental disease prevention awareness in children with disabilities

“…Статистика Минтруда в 2019 году насчитывала 670 тысяч инвалидов, на 1 января 2021 года их численность составляла уже 703 675 человек. На первом месте среди основных причин детской инвалидности -психические расстройства и расстройства поведения [1].…”