Professional noticing as student-centered: Pre-service teachers’ attending to students’ mathematics in 360 video

Abstract

Teachers' professional noticing has been described as transitioning from descriptions of general pedagogy to analysis of students' mathematical procedures and conceptual reasoning. Such a shift is described as a transition towards more student-centered noticing. In the present study, we used screen recordings of pre-service teachers' (PSTs) 360 video viewing to examine the relationship between where and what PSTs' looked at and what they attended to in writing. Results and findings suggest that at key moments during the 360 video viewed, PSTs attending to students' fractions focus on students whereas their peers focusing on general pedagogy (i.e., group work) focus on the teacher.

L’utilisation de la vidéo 360° dans la formation professionnelle des enseignants : une synthèse des connaissances

“…Elle repose sur la capacité à identifier des éléments pertinents dans une situation d'enseignement afin de réfléchir sur celle-ci et d'envisager les actions à mettre en oeuvre (Seidel et Stürmer, 2014). Le visionnement de vidéos 360° permet de développer une activité d'observation plus active et centrée sur l'activité des élèves (Walshe et Driver, 2019;Roche et al, 2021a;Kosko, Zolfaghari et Heisler, 2022). En effet, Kosko, Ferdig et Zolfaghari (2021) montrent que le visionnement de vidéos 360° permettait à des enseignants en formation de davantage se focaliser sur l'activité des élèves que de la vidéo 2D, car les actions de chaque élève sont plus facilement observables du fait de la possibilité de changer d'angle de visionnement.…”