2018
DOI: 10.19180/1809-2667.v20n12018p111-119
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Professores iniciantes de Matemática: um estudo sobre seu desenvolvimento profissional

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“…Como ação limitadora, o professor citou a ênfase em conhecimentos específicos da profissão, que são importantes e essenciais para o trabalho docente, mas que não se esgotam em si mesmos e precisam estar atrelados a maneiras de sistematização que propiciem entendimento e aprendizagem por parte dos estudantes, já que ensinar não é apenas reproduzir, e aprender não é apenas decorar o conteúdo. Nesse aspecto, Nascimento et al (2018) afirmam que apenas a exposição oral não se constitui como fator indicativo de uma aula que desperte o interesse dos estudantes, pois requer o atrelamento de outros mecanismos que agucem a curiosidade dos estudantes, sem perder de vista o rigor científico e a adequação à utilização de conhecimentos didático-pedagógicos que perpassem a ação docente.…”
Section: Processo Formativo Inicialunclassified
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“…Como ação limitadora, o professor citou a ênfase em conhecimentos específicos da profissão, que são importantes e essenciais para o trabalho docente, mas que não se esgotam em si mesmos e precisam estar atrelados a maneiras de sistematização que propiciem entendimento e aprendizagem por parte dos estudantes, já que ensinar não é apenas reproduzir, e aprender não é apenas decorar o conteúdo. Nesse aspecto, Nascimento et al (2018) afirmam que apenas a exposição oral não se constitui como fator indicativo de uma aula que desperte o interesse dos estudantes, pois requer o atrelamento de outros mecanismos que agucem a curiosidade dos estudantes, sem perder de vista o rigor científico e a adequação à utilização de conhecimentos didático-pedagógicos que perpassem a ação docente.…”
Section: Processo Formativo Inicialunclassified
“…A fala do licenciando revela que as experiências que os futuros professores vivenciam em seu processo formativo inicial devem constituir-se não apenas em momentos de identificação de falhas e deficiências da escola e dos agentes que a compõem, mas de análise, de compreensão e de problematização das múltiplas situações que se expõem no cotidiano escolar. O intuito é que se estabeleçam ambientes coletivos dialógicos de busca por soluções viáveis para tais dilemas, troca mútua de conhecimentos e ações que possam reverberar nos processos de ensino e de aprendizagem discentes, assim como no aperfeiçoamento dos profissionais e da escola, conforme evidenciam Nascimento et al (2018).…”
Section: Após a Resposta Do Professor Convidado O Estudante 1 Expôs O Seguinteunclassified
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“…A formação contínua deve ser vislumbrada como algo que propicie conhecimentos e melhorias inerentes aos aspectos pessoais e profissionais docentes e não apenas como uma ação estática e vazia de significados, distanciada da vida e realidade cotidiana do professor, em um viés meramente teórico e focado em um modelo ideal de escola e de alunos que não existem (NASCIMENTO et al, 2018).…”
Section: O Professor E Sua Formação Contínuaunclassified
“…As experiências pessoais e formativas devem potencializar a constituição e consolidação de conhecimentos e práticas que subsidiem o futuro professor, em seu processo de inserção profissional, de forma que este possa desenvolver ações que possam reverberar em um processo de ensino conducente a efetivação da aprendizagem, permeada por uma postura dialógica entre docente/discente, bem como na efetivação da aprendizagem colaborativa, instaurando ambientes profícuos de compartilhamento de histórias de sucesso e fracasso, em que os pares se ajudem mutuamente e aprendam uns com os outros, em um projeto coletivo de desenvolvimento profissional (NASCIMENTO et al, 2018).…”
Section: • 536 • Educaçãounclassified