Profile of Emotional Competence

Brasseur, S.M.J.M.; Grégoir, Jacques; Bourdu, Romain; Mikolajczak, Moïra

doi:10.1037/t34803-000

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“…Según los resultados, los docentes de 45 años a más presentan mayor inteligencia emocional en comparación con los de menor edad (de 30 a 44 años). Estos resultados coinciden con la propuesta de Abanto, et al (2000), Bar-On (2006), Brasseur et al (2013) (2010), la experiencia del docente, que generalmente aumenta con la edad, se convierte en un factor que contribuye al desarrollo de la inteligencia emocional, por lo que no se puede asegurar que la edad sea el único agente responsable de dicho desarrollo. En el CE total y en cada uno de sus componentes, los docentes de la facultad de Humanidades obtuvieron mayor puntaje respecto de los docentes de Ingeniería.…”

Section: Discussionunclassified

Inteligencia emocional del docente y satisfacción académica del estudiante universitario

Huamán¹,

Huamán²,

Cordero³

2020

Docencia univ.

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En el siglo XXI, el docente universitario se ha convertido en un agente mediador entre el estudiante y el conocimiento; además, las habilidades personales y profesionales del docente participan activamente en el aprendizaje del estudiante. El propósito de la investigación fue conocer la relación entre la inteligencia emocional del docente (modelo de Bar-On) y la satisfacción académica del estudiante universitario, vista como parte del bienestar psicológico (posición eudaimónica). La investigación fue correlacional. Se evaluó la inteligencia emocional de 87 docentes y se recogió información sobre la satisfacción académica de 597 estudiantes. Se encontró que existe correlación positiva entre las variables de estudio (.80), siendo el componente interpersonal el que obtuvo mayor coeficiente de correlación con la satisfacción académica. Además, se observó que el 91% de los docentes obtuvo niveles promedio y alto de inteligencia emocional; las docentes mujeres presentaron mayor puntaje en esta variable que los varones, aunque las diferencias no fueron significativas. Adicionalmente, los docentes de 45 años a más mostraron mayor desarrollo de habilidades emocionales y mayor satisfacción académica por parte de los estudiantes.

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Section: Discussionunclassified

Inteligencia emocional del docente y satisfacción académica del estudiante universitario

Huamán¹,

Huamán²,

Cordero³

2020

Docencia univ.

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“…Emotional competence: The French version of the Profile of Emotional Competence (PEC) assesses the participants' perception of their intrapersonal EC (i.e. about ones' own emotions) used in daily life [16]. This scale provides a score of intrapersonal EC with 25 items (α = 0.73, e.g.…”

Section: Quality Of Life Related To Subjective Experience Of Partners...mentioning

confidence: 99%

“…Extended author information available on the last page of the article EC is part of the concept of emotional intelligence, which concerns inter-individual differences in the way to experience, attend to, identify, understand, regulate and use emotions. Emotional intelligence refers to a form of intelligence or ability (ability models) as well as a personality trait (trait models) [5,16,17]. Based on trait models, EC includes the tendency to identify, understand, express in an adapted manner, regulate and use emotions in daily life to maintain well-being and promote emotional and cognitive growth.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Emotional processes in partners’ quality of life at various stages of breast cancer pathway: a longitudinal study

et al. 2022

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Introduction Several studies have shown that emotional competence (EC) impacts cancer adjustment via anxiety and depression symptoms. The objective was to test this model for the quality of life (QoL) of partners: first, the direct effect of partners' EC on their QoL, anxiety and depression symptoms after cancer diagnosis (T1), after chemotherapy (T2) and after radiotherapy (T3); Second, the indirect effects of partners' EC at T1 on their QoL at T2 and T3 through anxiety and depression symptoms.Methods 192 partners of women with breast cancer completed a questionnaire at T1, T2 and T3 to assess their EC (PEC), anxiety and depression symptoms (HADS) and QoL (Partner-YW-BCI). Partial correlations and regression analyses were performed to test direct and indirect effects of EC on issues.Results EC at T1 predicted fewer anxiety and depression symptoms at each time and all dimensions of QoL, except for career management and financial difficulties. EC showed different significant indirect effects (i.e. via anxiety or depression symptoms) on all sub-dimensions of QoL, except for financial difficulties, according to the step of care pathway (T2 and T3). Anxiety and depression played a different role in the psychological processes that influence QoL. ConclusionFindings confirm the importance of taking emotional processes into account in the adjustment of partners, especially regarding their QoL and the support they may provide to patients. It, thus, seems important to integrate EC in future health models and psychosocial interventions focused on partners or caregivers.

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Profile of Emotional Competence

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Inteligencia emocional del docente y satisfacción académica del estudiante universitario

Inteligencia emocional del docente y satisfacción académica del estudiante universitario

Emotional processes in partners’ quality of life at various stages of breast cancer pathway: a longitudinal study

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