Programa Residência Pedagógica: reflexões sobre a etapa de ambientação em uma escola-campo

Abstract

A inserção de licenciandos no ambiente escolar configura-se como uma importante prática para o aperfeiçoamento dos futuros docentes, possibilitando experiências dentro da escola: essa é a proposta do Programa Residência Pedagógica (PRP). O PRP é uma política de formação de professores proposta pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) juntamente com o Ministério da Educação (MEC), e é organizado e executado por professores de licenciaturas, professores de escolas públicas, discentes de licenciatura e diversos outros agentes. Desde de 2018, início do programa, até o começo de 2019, os estudantes de licenciatura pertencentes ao PRP estiveram imersos dentro de escolas, conhecendo seu futuro ambiente de trabalho, a dinâmica da escola, seu currículo e toda a sistemática que transforma a escola no que ela é. Este trabalho pretende descrever o resultado das experiências de um grupo de discentes do PRP durante a etapa II do PRP, a ambientação, em uma das escolas participantes do Programa e seu objetivo principal é discutir os resultados da ambientação dos residentes no convívio escolar e como isto influenciou na sua prática docente. Com a ambientação, os estudantes tiveram a possibilidade de conhecer melhor a realidade escolar e desenvolveram um sentimento de pertencimento quanto à escola-campo, reforçando a importância desta etapa do Programa.

Teacher Training Policy: state of the art on the Pedagogical Residency Program from 2018 to 2020

“…Coelho (2020) investiga como o PRP contribuiu para a profissionalização docente de residentes de Física de uma Universidade Federal. Sendo relatado que o programa possibilitou viver e compreender a prática profissional docente, e evidenciado a contribuição do ensino por investigação na profissionalização dos residentes.…”

“…Os trabalhos de Santos et al (2020) e Cavalcanti (2020), abordam a formação inicial a partir da investigação das compreensões iniciais sobre o modelo mental da relação entre Ciência e Religião de residentes de química da Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT)., no caso dos primeiros autores, e referente ao segundo autor, este busca analisar as representações sociais de residentes de Letras de uma universidade pública no sertão de Pernambuco. destaca a importância de discussões sobre Ciência e Fé nas IES, para a construção do conhecimento sobre essa relação, a fim de reduzir tensões desnecessárias, e para a contribuição de aprendizados significativos nos dois campos.…”

“…Referente a temática estrutura, ocorre uma análise do modelo do Programa de Residência Pedagógica. Entre os trabalhos, 2 investigam somente o programa da CAPES: Carvalho et al (2020) evidenciam o design do PRP, as metodologias e estratégias utilizadas pelo programa para aproximar a universidade e a escola e a concepção de formação docente que embasa as ações do referido programa; e Reis & Sartori (2018) analisam a proposta do governo de instituição do PRP nos cursos de licenciatura, Os dois trabalhos realizam uma pesquisa documental, contudo, Reis & Sartori (2018) redigem sua pesquisa em fevereiro de 2018, enquanto não haviam diretrizes claras e objetivas de como a Base Nacional de Formação Docente e o PRP seriam executados, como é relatado por eles. Enquanto Carvalho et al (2020) realizam uma análise do programa já implementado e em desenvolvimento em uma IES específica, a Universidade Federal do Piauí (UFPI).…”

“…Apesar dos autores abordarem dois programas em comum, o foco das pesquisas é diferente. Silva (2020), apresenta elementos teóricos e metodológicos que configuram o PRP da CAPES e o da UNIFESP em uma perspectiva crítica emancipadora. Enquanto, a partir da pesquisa de Giglio (2020) é possível conhecer a concepção e o desenvolvimento do PRP da UNIFESP, assim como outras proposições legislativas federais e dos executivos federal e estadual de São Paulo de modelos de residência, até o edital de 2020 do programa da CAPES.…”