A inserção de licenciandos no ambiente escolar configura-se como uma importante prática para o aperfeiçoamento dos futuros docentes, possibilitando experiências dentro da escola: essa é a proposta do Programa Residência Pedagógica (PRP). O PRP é uma política de formação de professores proposta pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) juntamente com o Ministério da Educação (MEC), e é organizado e executado por professores de licenciaturas, professores de escolas públicas, discentes de licenciatura e diversos outros agentes. Desde de 2018, início do programa, até o começo de 2019, os estudantes de licenciatura pertencentes ao PRP estiveram imersos dentro de escolas, conhecendo seu futuro ambiente de trabalho, a dinâmica da escola, seu currículo e toda a sistemática que transforma a escola no que ela é. Este trabalho pretende descrever o resultado das experiências de um grupo de discentes do PRP durante a etapa II do PRP, a ambientação, em uma das escolas participantes do Programa e seu objetivo principal é discutir os resultados da ambientação dos residentes no convívio escolar e como isto influenciou na sua prática docente. Com a ambientação, os estudantes tiveram a possibilidade de conhecer melhor a realidade escolar e desenvolveram um sentimento de pertencimento quanto à escola-campo, reforçando a importância desta etapa do Programa.

A discussão das concepções de Meio Ambiente e de Educação Ambiental dos professores da educação básica se torna importante a medida que poderão influenciar no planejamento e na execução de projetos ambientais desenvolvidos nas escolas. O presente trabalho visa analisar as concepções prévias dos multiplicadores de EA e MA das escolas envolvidas em um projeto de Ampliação da Educação Ambiental nas Escolas Municipais de Uruguaiana-RS, bem como as propostas de projetos que serão apresentadas e desenvolvidas ao longo do ano de 2018. The discussion of the concepts of Environment and Environmental Education of primary education teachers becomes important as they may influence the planning and execution of environmental projects developed in schools. The present work aims at analyzing the previous conceptions of EA and MA multipliers of the schools involved in an Environmental Education Expansion project in the Municipal Schools of Uruguaiana-RS, as well as the project proposals that will be presented and developed during the year 2018. La discusión de las concepciones de Medio Ambiente y de Educación Ambiental de los profesores de la educación básica se vuelve importante a medida que pueden influir en la planificación y la ejecución de proyectos ambientales desarrollados en las escuelas. El presente trabajo busca analizar las concepciones previas de los multiplicadores de EA y MA de las escuelas involucradas en un proyecto de Ampliación de la Educación Ambiental en las Escuelas Municipales de Uruguaiana-RS, así como las propuestas de proyectos que serán presentadas y desarrolladas a lo largo del año 2018.

A forma como o ensino de Botânica vem ocorrendo, através de aulas expositivas, listas de nomes científicos e uso exclusivo de livros didáticos é motivo de críticas de muitos estudiosos da educação. O objetivo principal deste artigo foi, a partir do conhecimento botânico discutidos em sala de aula, propor aos licenciandos de Ciências da Natureza, o desenvolvimento de atividades lúdicas com potencial de aplicação na educação básica. Intrínseco a este objetivo, pode-se inferir que as atividades desenvolvidas, poderiam formar um repertório de estratégias úteis, aos futuros professores, para a superação das metodologias ditas tradicionais. A atividade ocorreu nos componentes curriculares Diversidade Vegetal I e II, no ano de 2018, no Curso de Licenciatura em Ciências da Natureza, da Universidade Federal do Pampa, Campus Uruguaiana e as propostas metodológicas foram avaliadas por professoras da educação básica da rede pública de ensino. Pode-se inferir que a proposta metodológica “Atividades Pedagógicas sobre Botânica para a Educação Básica”, se apresenta, na visão dos atores envolvidos, como uma proposta inovadora, tendo sido avaliada positivamente, porém, com necessidade de alguns ajustes. O convite as professoras/avaliadoras para participarem do processo avaliativo, pode ser entendido como uma estratégia de aproximação entre a universidade e a escola pública, que poderá desencadear uma melhora substancial na qualidade do ensino da educação básica e na formação contextualizada dos discentes, podendo estes, neste processo de reflexão entre a teoria e a prática construir a práxis necessária para uma formação integral, tão almejada.

Este projeto objetivou analisar a visão dos educandos do ensino fundamental (ciclo final) sobre o Parque Estadual do Espinilho (PEE) com o intuito de se desenvolver uma proposta de aproximação dos educandos e da comunidade escolar com o PEE através da promoção da Educação Ambiental. O trabalho foi desenvolvido no ano de 2018, em parceria com a Escola Estadual de Ensino Médio Nilza Corrêa Pereira (Barra do Quaraí-RS), com estudantes de duas turmas do ensino fundamental II, uma turma do 6º ano (ano inicial deste ciclo), com 14 educandos e de uma turma do 9º ano (ano final do ciclo) com 17 educandos, através da aplicação e análise de um questionário com quatro questões abertas. Como resultados pode-se inferir que os educandos desconhecem a área do PEE, que o conceito de seres vivos presentes no parque são retratados na forma de animais, porém de animais exóticos, pertencentes a outros biomas. Como considerações finais observa-se que o PEE não é utilizado enquanto espaço de ensino pela escola, sendo que o desenvolvimento de projetos que envolvam esta unidade de conservação, como instrumento para a promoção da Educação Ambiental e reflexão sobre as questões regionais, a partir da biodiversidade vegetal e animal faz-se necessário.

No abstract