Projetos de vida e escola: a percepção de estudantes do ensino médio sobre a contribuição das experiências escolares aos seus projetos de vida

Klein, Ana María

doi:10.11606/t.48.2011.tde-10082011-141814

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“…These findings are relevant because, although a large segment of the participants mobilized complexes of values and feelings, not all did so by establishing relationships resulting in consolidated purposes, which confirms the data collected by Damon (2009), Klein (2011), Pátaro (2011, and Yeager and Bundick (2009). One could observe that a significant segment of the participants could have attached more consistent meaning to values and feelings, thus making their purposes in life stronger.…”

Section: Modelsupporting

confidence: 81%

“…One could observe that a significant segment of the participants could have attached more consistent meaning to values and feelings, thus making their purposes in life stronger. Given that this is a somewhat complex elaboration, one might understand that youths need time, which is not granted by either family or school, to reflect on their purposes in life (Damon, 2009;Danza, 2014;Klein, 2011;Pátaro, 2011;Pinheiro, 2009;Uller, 2012). The result might be an emptying of the meanings of the complexes of values and feelings that underpin their projections about the future.…”

Section: Modelmentioning

confidence: 99%

“…Several studies have investigated youths' life purposes by seeking to establish how the engagement of young people in projects directs their actions and gives life meaning (Burrow, O'Dell, & Hill, 2010;Damon, 2009;Klein, 2011;Uller, 2012;Yeager & Bundick, 2009). Assuming the relevance of that concept but from the perspective of functional analysis, other studies have focused on the role of feelings in the youths' elaborations according to the Thought Organizing Models Theory (Pátaro, 2011;Pátaro & Arantes, 2014), opening a line of research that might allow for a deepening of the understanding of the influence of affectivity on the elaboration of purposes.…”

mentioning

confidence: 99%

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Values and Feelings in Young Brazilians’ Purposes

Pinheiro

Arantes

2015

Paidéia (Ribeirão Preto)

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Purposes are projections about the future based on past and present actions, including the integration and regulation of values and feelings. In this study, we aimed to analyze these processes in the purposes of young Brazilians. A total of 200 young people between 15 and 19 years of age who were public school students from the five geographical regions of Brazil participated in the survey. We applied a written, individual, and open-ended questionnaire that was constructed by the Stanford Center on Adolescence and adapted for this study. We identified seven different ways by which the future was designed, observing different dynamics of thought and great complexity in the integration of values and feelings. For the vast majority of respondents, family and work constituted central values and appeared in an integrated manner in the feelings they expressed: happiness, welfare, and satisfaction. These results cultivate a greater understanding of psychic organization in purposes, opening up new possibilities for studies in moral psychology.

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Section: Modelsupporting

confidence: 81%

Section: Modelmentioning

confidence: 99%

mentioning

confidence: 99%

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Values and Feelings in Young Brazilians’ Purposes

Pinheiro

Arantes

2015

Paidéia (Ribeirão Preto)

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“…The process required approximately 30 minutes. The complete work, a doctorate dissertation (Klein, 2011), was forwarded to each of the schools so as to share with the participants the results obtained in the study.…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

“…This questionnaire is an abridged version of the one that was employed in the research, because the complete instrument comprised 28 questions, and can be consulted in the dissertation entitled Projetos de vida e escola: a percepção de estudantes do ensino médio sobre a contribuição das experiências escolares aos seus projetos de vida (Klein, 2011).…”

Section: Appendix a -Summary Of The Questionnairementioning

confidence: 99%

Projetos de Vida de Jovens Estudantes do Ensino Médio e a Escola

Klein

Arantes

2016

Educ. Real.

Self Cite

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Life Projects of High School Young Students and School. This paper deals with the perception of high school students about the contribution that school experiences can bring to their life projects. We take as references philosopher Ortega y Gasset's concept of design, and that of purpose, as formulated by William Damon. Three hundred and five high school students from the city of São Paulo participated in this study. The qualitative approach (content analysis and formulation of categories) respected the participants' perceptions. The results show that 81% of students believe that the school contributes to their life projects mainly through activities in the classroom.

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Juventude em desenvolvimento: as experiências formativas e a construção do Projeto de vida

Siriani¹

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O presente trabalho propôs investigar as singularidades da construção de projetos de vida por estudantes do Ensino Médio de escolas públicas da cidade de Americana, identificando as experiências formativas, dentro e fora do ambiente escolar, que podem contribuir ou não, nesse processo. Atualmente, as relações entre jovens e adultos são complexas e as transformações da sociedade ampliam a noção de sujeito de direitos, ao mesmo tempo em que se reconhece a singularidade do processo do desenvolvimento humano e a pluralidade das trajetórias das diferentes juventudes. Assim, a temática torna-se importante, sobretudo, pelos desafios propostos à vida do indivíduo, pois é nessa fase que se caracteriza e se intensifica o processo de autonomização e intensas experimentações. Procura-se identificar, a partir de relatos dos próprios jovens, quais experiências, a partir de lugares e pessoas foram importantes para o seu desenvolvimento e no processo de construção do seu projeto de vida. Busca-se reconhecer os principais desafios para esse grupo etário, apresentar a realidade juvenil no país, no estado e na cidade pesquisada e como as políticas públicas impactam a vida desses jovens. Por meio de uma variação da metodologia autobiográfica, na qual introduziu-se instrumentos facilitadores de produção de relatos, participaram, da presente pesquisa 34 alunos do 2º e 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual da cidade de Americana, e dessa forma, e com base no cruzamento dos relatos dos participantes foi possível analisar o processo de construção do projeto de vida das juventudes e que as experiências promovidas pela família, amigos (as), namorados (as),são significativas para os jovens, assim como a Igreja, a educação formal, por meio de seus projetos e professores, e a educação não formal, ocupam um espaço importante no processo de socialização, protagonismo, cuidado e na construção da história desse sujeito,na formação da identidade e na construção de valores. Dessa maneira, foi possível identificar que os jovens participantes da pesquisa tem projetos frágeis e voltados para si e que expressam a lógica dominante, os resultados também apontam que as experiências formativas, dentro e fora do ambiente escolar, são significativas para os jovens e impactam na construção do projeto de vida, assim como a importância de políticas públicas que contribuam para ampliar as experiências das juventudes e repensar o processo educacional formal, a partir de uma proposta pedagógica que ouça as necessidades dos jovens, suas demandas e sua visão e que contribua com a autonomia e protagonismo desses jovens, como os dados apontaram.

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Projetos de vida e escola: a percepção de estudantes do ensino médio sobre a contribuição das experiências escolares aos seus projetos de vida

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Values and Feelings in Young Brazilians’ Purposes

Values and Feelings in Young Brazilians’ Purposes

Projetos de Vida de Jovens Estudantes do Ensino Médio e a Escola

Juventude em desenvolvimento: as experiências formativas e a construção do Projeto de vida

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